《楊氏之子》教學設計方案5篇

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《楊氏之子》教學設計方案5篇1

　　教學目標：

　　1）會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學過程：

　　課前談話：

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡潔。還記得我們學過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請一個同學來讀一讀，齊讀：

　　1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　2）溫故而知新，可以為師矣。

　　3）學而時習之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

　　談話導入：

　　1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

　　2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

　　3）我們預習過課文，在這里應該選擇哪一個意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準。

　　1、請打開課文，讀課文，把課文中的每個字讀準確。指名讀。

　?。保┻@是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

　　2）校對。師再讀一遍。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

　?。?）著重強調(diào)以下字的讀音：為應（多音字，讀第四聲）

　?。?）引導學生讀準停頓：家禽

　?。ㄆ綍r的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

　?。?）連起來讀——齊讀

　　2、再讀，讀懂

　　1）根據(jù)剛才我們的朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個故事是按什么順序?qū)懙?？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

　　2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：

　　1、仁慈

　　2、柔順

　　3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。

　　為/設果，果/有楊梅。

　　誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設—擺，那是很多水果呢！

　　孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果?！?/p>

　　“君”是什么意思？表示對對方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來說一說？

　　話里有話，弦外之音。

　　兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

　　3）現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

　　4）增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設何果？孔如何曰？兒又如何曰？

　　配樂搖頭晃腦地讀一讀。

　　5）意思了解了，你覺得這個孩子怎么樣呢？

　　從哪里可以看出他的聰明？

　　為設果。甚聰惠啊！

　　應聲答，反應很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

　　夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

　　未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對方的姓氏也來回應。以其人之道，還治其人之身。

　　再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！前面加一個“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達的時候拐了個小彎——

　　是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很有教養(yǎng)??？（生點頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒?。『芮擅畹亍盎負簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

　　師生對讀，男女生對讀。

　　讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應？姓梅呢？你們也甚聰慧啊！姓蒲呢？

　　6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

　　7）交流：展示和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

　　讀好，背誦

　　1）課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說，咱們先一句一句來。

　　指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背

　　2）希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

《楊氏之子》教學設計方案5篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

　　2、能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

　　3、感受文言文語言的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

　　【教學重點】

　　正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。

　　【教學難點】

　　通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、回憶舊文

　　同學們，誰還記得我們本學期學過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

　　2、揭示新課

　　今天，我們繼續(xù)走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　3、理解課題

　　氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

　　4、了解出處

　　《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

　　二、走近課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：

　?。?）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

　　2、交流分享，預設：

　?。?）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

　?。?）楊父的混淆。可以引導學生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

　?。?）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

　　3、再讀課文

　?。?）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

　?。?）指名朗讀，請同學分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。

　?。?）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

　　（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

　?。?）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

　　4、疏通文意，指名：

　?。?）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

　　①惠，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

　?、谧⒁狻傲骸弊郑旅媸悄?，右上為兩點。

　?。?）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

　　①詣，拜訪。

　?、谡l呼兒出？孔君平。

　　（3）為設果，果有楊梅。

　?、僬l為設果？是孩子，也就是楊氏之子。

　　②為誰設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

　?。?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

　　①示，給……看。

　　②指什么以示兒？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結(jié)合插圖教學。

　?。?）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　?、俜蜃?，古時對年長且有學問的男子的尊稱，這里指孔君平。

　　②家禽，古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

　　③注意“禽”字，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

　　三、走進課文，品味細節(jié)

　　1、文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點？

　?。?）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

　　2、文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？

　?。?）“應聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。

　?。?）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

　　3、文言的另一特點是語言風趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風趣？

　　孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

　　楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。

　?。ò鍟簵钍献印獥蠲贰夜?。孔君平——孔雀——夫子家禽。）

　　4、小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

　　因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。

　　5、開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

　　6、分角色朗讀，注意讀出孔君平的風趣調(diào)侃，楊氏子的機智敏捷。

　?。?）同桌分角色朗讀

　?。?）男女分角色朗讀

　?。?）師生分角色朗讀

　　7、體會古人稱呼的豐富：

　?。?）楊氏之子（其、兒、君）

　?。?）孔君平（夫子、孔）

　　四、課堂小結(jié)，升華體會

　　1、文言文有什么特點？

　　語言精練、風趣幽默、人物鮮明。

　　2、總結(jié)文言文的學習方法。

　　結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

　　3、試著背出原文，并向父母分享這個故事。

　　【板書設計】

　　21楊氏之子

　　《世說新語》

　　楊氏子——楊梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

《楊氏之子》教學設計方案5篇3

　　課文分析

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。

　　教學目標

　　1、認識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。

　　2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

　　3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　5、引導學生開展相應的語文綜合學習活動。

　　課前準備

　　教師準備：相關背景資料，課件。

　　學生準備：預習課文。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們愿意聽故事嗎？請看大屏幕，認真聽故事：（大屏幕）

　　羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的`朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！蓖瑢W們，聽懂了這個故事嗎？能說說你的理解嗎？（學生談感受）

　　看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認識這個聰慧的孩子嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。（板書）

　　3、請大家齊讀課題?！皸钍现印钡囊馑季褪迁D―？

　　二、反復朗讀，感悟添趣

　　1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。

　　生自由小聲初讀課文。

　　2、同學們，你覺得這篇課文和我們以前學的課文有什么不一樣嗎？生暢談。：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

　　請一生先讀。

　　3、文言文和在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎？誰愿意給老師點評。

　　（梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！保?/p>

　　4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎？用自己喜歡的方式讀一讀吧。

　　5、多種形式朗讀，學生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、理解學文

　　1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學著去理解課文的意思。

　　2、逐句理解。

　　先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（大屏幕）這句話講的是？

　　預設：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo；看注釋”，你真會學習。

　　你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo；聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。（板書聯(lián)系上下文）

　　（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　理解甚，惠與慧的比較。

　?。?）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子?？梢?，孔與孩子很熟。

　　（3）為設果，果有楊梅。

　　——為——設果，只有一種水果嗎？

　?。?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！?/p>

　　孔指——以示兒曰。

　　你怎么評價楊氏之子的回答。

　　楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那——

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說——

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

　　生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　3、師：設想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？

　　師：指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？

　　生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。

　　師：可以用文中的一個詞語來形容。

　　生：聰惠

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人？從哪些地方可以看出來？

　　預設：聰明懂禮貌幽默反應快

　　8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

　?。ń柚鷦幼鞅痴b。）

　　10、比賽背誦課文。

　　四、升華感悟

　　1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪！”（大屏幕）這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎？

　　生：小草要睡覺，請別打擾！

　　師：充滿關懷！

　　生：草兒青青，何忍踏之！

　　生：花草美，愛花護花人更美！

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎？（看大屏幕）

　　搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　五、總結(jié)

　　我們每天都在用語言進行交流，精煉得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

　　讓語言的美麗伴隨我們語文的學習之旅吧！

　　六、板書設計

　　9楊氏之子

　　楊氏之子楊梅

　　妙

　　孔君平孔雀

　　預設：聰明懂禮貌幽默反應快

　　8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

　?。ń柚鷦幼鞅痴b。）

　　10、比賽背誦課文。

《楊氏之子》教學設計方案5篇4

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

　　教學重點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

　　1、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學習古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文，是古代的漢語，跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學習古文。

　　2、讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、初讀課文，讀好課文。

　　1、俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文，看看講了一個什么故事？在讀的時候注意標出難讀的字。

　　2、學習生字

　　梁惠詣乃為曰應禽

　　3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好？（屏幕中出現(xiàn)句子）

　?。?）指導學生讀準每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

　?。?）老師配樂范讀，學生自由讀。

　　三、精讀課文，理解文意。

　　1、這篇古文講了一件什么事？文中有哪些人物？（板書：楊家的兒子、孔君平）

　　2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢？（是個聰明的孩子）

　　你從課文中哪句話知道的？（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

　　這句話是什么意思？（梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明）

　　“非?！笔窃闹械哪膫€字的意思？你是怎么知道的？

　　介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

　　誰能把這句話讀一遍，要求讀出它的意思。

　　3、你說楊家的兒子很聰明，有證據(jù)嗎？

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　?。?）這兩句話是什么意思？

　?。拙街钢鴹蠲穼罴倚赫f：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！保ò鍟簵蠲房兹福?/p>

　?。?）“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎？（家里的鳥）

　?。?）“孔指以示兒”什么意思？（剛才我們用了學習古文一種常用的方法“擴展詞語，連詞成句”）

　?。?）這里并沒有說是楊梅？你怎么知道是楊梅呢？（從句子：為設果，果有楊梅）

　?。?）理解這個句子用了我們學習古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

　　4、學習句子“為設果，果有楊梅?！?/p>

　?。?）這句話是什么意思？（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）

　　（3）到底誰為誰設果？（楊家小孩子為孔君平設果）你怎么知道？

　　5、出示句子“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?！?/p>

　　請說說這個句子的意思。

　　6、同桌之間講講這個故事

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。

　?。?、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　（1）出示對話

　　孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

　　兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　（提示：可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標紅的字來闡述。）

　?。?）我們說在與人交流談話時，首先得要聽明白對方的話，現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定的方式，這樣回答既準確又婉轉(zhuǎn)。）

　　2、對比句子：

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　孔雀不是夫子家禽

　　五、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說？（揭示中心詞“聰惠”）

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　六、拓展

　?。?、給“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　小草要睡覺，請別打擾！

　　草兒青青，何忍踏之！

　　花草美，愛花護花人更美！

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　?。病⑸钪畜w現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。

　　“別吻我，我怕羞”

　　“我不是碰碰車”

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧！

　　10楊氏之子

　　看注釋楊氏之子楊梅

　　擴展詞語連詞成句孔君平孔雀

　　聯(lián)系上下聰慧

《楊氏之子》教學設計方案5篇5

　　教學目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學重點

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　教學難點

　　體會語言的巧妙性。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、孩子們，來咱們先進行一個聽記練習，聽好了，看誰聽得準，記得牢。

　　子曰：“學而時習之，不亦說（yuè）乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

　　子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

　　子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?/p>

　　這些都是孔子的名言，有興趣的同學可以讀讀《論語》。

　　2、同學們準備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

　　這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

　　師：《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。

　　二、交流展示：

　　（一）朗讀展示

　　1、昨天大家已經(jīng)進行了預習，下面來展示自學成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！

　　師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。

　　2、請看這兩個多音字誰讀讀？

　　為設果兒應聲答曰

　　3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

　　4、出示課文，指名讀。

　　5、看著大屏幕上的標記，讀好斷句。重點指導：

　　a、剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？

　　b、我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？

　　c、既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

　　（1）孔/指以示兒/曰（點擊出現(xiàn)停頓符號）

　?。?）“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

　　6、請同學們再自由練讀，注意讀好斷句。

　　師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。

　　師：請大家按照停頓標記，自己先來練讀。

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙?詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?/p>

　　學生自己練習。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。

　　（二）疏通大意

　　師：孩子們，初讀這一關完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？

　　預設：

　　1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學期學的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？

　　a、多讀

　　b、看注釋

　　c、查工具書

　　d、查資料

　　師：真是學習古文的好方法！

　　1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。

　　2、誰來給大家講講？

　　3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？

　　三、品味語言的精妙。

　　1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢？他的回答妙在哪兒？

　　2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

　　師生對讀，男女生對讀。全體讀。

　　四、讀出文言文的味道。

　　師：多么精妙的語言！

　　1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

　　2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

　　3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

　　4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。

　　五、拓展延伸

　　1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)硪黄妒勒f新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

　　出示大屏幕：

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?/p>

　　[注釋]

　　戲：玩耍然：對瞳子：瞳仁

　　人語之曰：有人對他說譬如：比如若：若是令：讓

　　出示：

　　學習方法：a、朗讀b、說說大意c、體會語言的妙處。

　　總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學習文言文的方法，而且學以致用?！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學可以多讀一些。

　　教學反思：

　　《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點，以及學生的實際。我把教學主要目標放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學反思。

　　1、自主學習，交流展示

　　這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預習，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學生自學交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學生，教師只是起到點撥指導作用。由于是高年級孩子，有了一定的預習能力，只要預習充分，孩子的自學成果展示是非常豐碩的。

　　2、以學定教，順學而導

　　由于有了預習，學生的學習起點就不可能是“0”。我們的教學內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學內(nèi)容的確定上原則是：學生已懂的，少講甚至不講；學生似懂非懂的，利用學生的資源及教師的教學幫助他們搞懂。本課在設計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預設兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導？教師都要做到心中有數(shù)，達到以學定教。

　　a、剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀？誰來試試？

　　b、既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。

　　充分的預設是很重要的，但是面對預設之外的問題，能機智應對，順學而導更重要。

　　3、教給方法，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達到不教，學是為了讓學生學會自學，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學生學會學習，掌握一定的學習方法。教學中我有意識地引導學生學習古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學生達到學以致用的目的。

　　由于本課古文易懂，在學生預習的基礎上，學習起來就更容易，如果只學一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學習古文的方法，二是進一步讓學生體會語言的精妙。

　　5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花

　　在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。

　　不足：課堂生成較少，老師的點評指導有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好。

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