晝夜交替說課稿

時間：2022-07-13 13:50:47 說課稿

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晝夜交替說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的晝夜交替說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

晝夜交替說課稿

晝夜交替說課稿1

　　一、教材分析和學(xué)情分析

　　晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替知識，許多成人認(rèn)為太簡單了，不用學(xué)也知道。事實(shí)上，確實(shí)有許多學(xué)生通過閱讀《十萬個為什么》或者電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識。那么學(xué)生是否真正的理解呢？讓我們來看一個有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計：

　　這說明學(xué)生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是通過書籍、電視等渠道獲取的，知識是不穩(wěn)固的，或者說是書面的形式，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進(jìn)行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學(xué)生的知識?；诖?，我認(rèn)為大部分學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。

　　教材安排了三個有層次的活動：

　　1、學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。

　　2、做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗。

　　3、根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解釋進(jìn)行分析。

　　教材列舉了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗去驗證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程。通過這樣一個過程，雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。特別要注意，本課不要求學(xué)生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。

　　《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運(yùn)動》單元起始課。本單元共8課，前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。最終讓學(xué)生認(rèn)識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象，公轉(zhuǎn)時由于地軸傾斜產(chǎn)生了四季和極晝極夜現(xiàn)象。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動的證據(jù)，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個較全面的挑戰(zhàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　科學(xué)概念：

　　晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

　　晝夜現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。

　　過程與方法：

　　提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗證。

　　做好模擬實(shí)驗和運(yùn)用實(shí)驗收集的證據(jù)。

　　根據(jù)實(shí)驗的情況修正自己的解釋。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

　　認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

　　培養(yǎng)主動探究、積極合作的態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：能用模擬實(shí)驗驗證每一種假設(shè)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生分組材料：地球儀、及時貼五角星、手電筒、實(shí)驗記錄表

　　2、教師演示材料：多媒體課件

　　準(zhǔn)備這樣材料，主要是安排了2個活動，其一是學(xué)生分組用地球儀和電筒做模擬實(shí)驗，其二是教師利用信息技術(shù)演示動態(tài)畫面，目的是讓學(xué)生形象直觀地觀看到晝夜交替現(xiàn)象，化抽象為形象，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn)，順利地走出困惑與不解。

　　四、教學(xué)流程

　　本課一開始就采用談話的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生思考“為什么會有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著讓學(xué)生發(fā)表種種猜測，這就涉及到相對運(yùn)動的知識，但學(xué)生對此是陌生的，所以設(shè)計模擬實(shí)驗，利用小組合作模擬實(shí)驗、匯報展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程的喜悅與樂趣。

　　1、談話導(dǎo)入

　　師：每天早上，太陽從東邊冉冉升起。每天晚上，太陽又從西邊落下……就這樣，每天和黑夜交替出現(xiàn)。你們?nèi)绾谓忉屵@一現(xiàn)象呢?

　　學(xué)生對晝夜現(xiàn)象自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，教師可以從中了解學(xué)生的初始想法，關(guān)注學(xué)生是否從地球和太陽運(yùn)動的角度來提出晝夜現(xiàn)象的假說。

　　2、學(xué)生猜想

　　學(xué)生一開始可能只會提出地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的觀點(diǎn)。教師可啟發(fā)學(xué)生，還有沒有其他的可能性？

　　教科書列舉的四種情況都可能發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象。這些舉例目的是打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生從地球和太陽的相對運(yùn)動來解釋晝夜。

　　3、模擬實(shí)驗

　　模擬實(shí)驗的作用在于檢驗假說。要求學(xué)生了解如何做模擬實(shí)驗是必要的。即首先要找出模擬對象的特征，然后用具有相似特征的材料或物體來代替所要模擬的對象，通過對材料或物體的研究來形成認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗材料與模擬對象的相似性也是重要的。因此教師在教學(xué)中要問學(xué)生，我們模擬的對象是什么?它們有什么地方相似?讓學(xué)生選取幾種假說來做模擬實(shí)驗，在實(shí)驗中要提示學(xué)生：觀察到什么，才能說明乒乓球上發(fā)生了“晝夜交替”現(xiàn)象?發(fā)生“晝夜交替”現(xiàn)象時，“太陽”和“地球”在如何運(yùn)動?

　　師：那這4種猜測到底能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？我們可以用什么方法來證明？（模擬實(shí)驗）

　　師：我們可以用什么代替陽光？用什么材料代替地球？

　?。ㄓ檬蛛娡泊黻柟?、地球儀代表地球。）

　　師：我們的光線該如何照射呢？能從上或從下照射嗎？

　　（光線最要保持水平，從側(cè)面照射到地球儀上）

　　師：為了方便研究，陳老師在每個地球儀上都貼上星星，以這一點(diǎn)作為我們觀測點(diǎn)。

　　師：你覺得，我們觀測到什么？說明出現(xiàn)“晝”，觀察到什么說明出現(xiàn)“夜”呢？觀察到什么，說明出現(xiàn)晝夜交替？（明暗的變化）

　　地球上被太陽照亮部分是？（晝）沒被太陽照亮的是？（夜）

　　實(shí)驗的指導(dǎo)是非常重要的。在這個實(shí)驗中可以作以下提示：

　?。?）調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。

　?。?）確定一個點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。

　?。?）有順序的選擇你們要驗證的情況，討論方法后再進(jìn)行。

　?。?）當(dāng)幾個同學(xué)在做時，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并把結(jié)果記錄在記錄表的第二列。

　　為了有效進(jìn)行實(shí)驗，要讓學(xué)生學(xué)會分工合作，以下是常見的分工：

　　小組長：監(jiān)督工作，匯報工作

　　材料員：管理器材，整理器材

　　實(shí)驗員：科學(xué)實(shí)驗，一絲不茍

　　記錄員：尊重事實(shí)，如實(shí)記錄

　　幻燈片出示實(shí)驗記錄，簡單介紹怎么填寫，學(xué)生實(shí)驗。

　　科學(xué)記錄單第（）小組

　　4、匯報交流

　　(1)向大家匯報小組的研究結(jié)果。

　　(2)教師記錄下學(xué)生的解釋。

　　(3)教師和學(xué)生一起分析:

　　這些晝夜交替現(xiàn)象的解釋成立嗎?

　　這些解釋有什么相同的特點(diǎn)嗎?

　　在沒有新的證據(jù)前，前面哪些有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的解釋暫時是正確的?

　　5、總結(jié)拓展

　　教師小結(jié):通過大家的驗證，認(rèn)為好幾種情況都可能使地球發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象。

　　那么，地球產(chǎn)生晝夜交替的真正原因是什么呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)研究。也請同學(xué)們回去查閱這方面的資料，看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的，并把查到的資料帶到課堂上來。

　　五、板書設(shè)計

　　晝夜交替現(xiàn)象

　　1.地球不動，太陽圍著地球轉(zhuǎn)

　　2.太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)

　　3.地球自轉(zhuǎn)

　　4.地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時地球自轉(zhuǎn)

　　通過板書，把教學(xué)內(nèi)容形象精練地呈現(xiàn)在黑板上，好的板書就是一篇微型教案，對學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思維、指引學(xué)路起著重要的點(diǎn)化作用。

晝夜交替說課稿2

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊四單元中的第三課《晝夜交替的解釋》。

　　從教材編寫來看是要鼓勵學(xué)生打開思路，設(shè)想各種引起晝夜現(xiàn)象的可能，從而經(jīng)歷一個比較接近真實(shí)的科學(xué)探究過程，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。

　　本課共有3個教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成的。

　　過程與方法：經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的假設(shè)進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　其中科學(xué)探究是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)時如何將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中帶進(jìn)茫茫宇宙，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的興趣，是本課的第一個整合點(diǎn)

　　一、激發(fā)興趣，提出問題。

　　首先，我利用課件結(jié)合神舟七號航天員的太空行走。激起學(xué)生探索宇宙奧秘的強(qiáng)烈興趣“想像這三位叔叔一樣遨游太空嗎？現(xiàn)在就讓我們一起穿著太空服到宇宙空間去逛一逛?！苯又鍪菊n件，提出問題。

　　二、大膽猜想，提出假設(shè)。

　　學(xué)生們圍繞“地球和太陽之間怎樣相互運(yùn)動才使首都北京出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象？”這個問題進(jìn)行了大膽的猜想，提出以下假設(shè)：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動地球圍著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)；地球圍著太陽轉(zhuǎn)同時自轉(zhuǎn)……

　　三、動手實(shí)驗，積極探究。

　　針對這些假設(shè)學(xué)生們用地球儀代表地球，手電筒代表太陽進(jìn)行模擬實(shí)驗，并查閱了相關(guān)的資料。將形成晝夜交替現(xiàn)象不合理的假設(shè)一一排除然而由于地球和太陽之間的運(yùn)動這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無法感知它們之間的“動感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過程中的難點(diǎn)。也形成了本課的第二個整合點(diǎn)。針對這一環(huán)節(jié)我演示了假設(shè)與事實(shí)不相符的課件：

　　1、地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。（放映課件）我對這一條不合理的假設(shè)進(jìn)行了拓展引出了地心說告訴他們這種錯誤的學(xué)說影響后人長達(dá)一千多年之久。直到16世紀(jì)“日心說”才由波蘭天文學(xué)家哥白尼正式提出。

　　2、太陽不動地球圍著太陽轉(zhuǎn)。

　　3、地球自轉(zhuǎn)。為了加深學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象合理解釋的理解，我又利用課件演示了正確的假設(shè)。

　　這樣一來，學(xué)生如同置身在茫茫宇宙中，親眼目睹了地球與太陽之間的運(yùn)動，使他們在實(shí)驗的基礎(chǔ)上對晝夜交替現(xiàn)象，理解得更清晰，更透徹，使本課的教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

　　四、全面總結(jié)，拓展延伸。

　　課的最后我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法做了全面的總結(jié)，并以九大行星為例進(jìn)行了拓展延伸“一直以來人們都認(rèn)為太陽周圍的行星有九顆，它們分別是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。但是有一些科學(xué)家，他們不迷信權(quán)威，敢于對前人的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，進(jìn)行了更精密的觀察和研究，終于發(fā)現(xiàn)冥王星不屬于行星，前年國際天文學(xué)聯(lián)合會大會投票，將冥王星排除，在太陽周圍的行星由九顆減為了八顆。以此來激勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，好好學(xué)習(xí)，將來揭開宇宙空間中更多的秘密。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

晝夜交替說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　大家好！我是來自地理與資源科學(xué)學(xué)院20xx級1班的陳啟龍，今天我要說課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書地理（必修一）第一章第三節(jié)地球運(yùn)動中的第三課時一晝夜交替。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課：

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>

　　本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習(xí)時差和晝夜長短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過一些自然現(xiàn)象認(rèn)識到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求），加上我對教材的分解和學(xué)生對知識的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1.知識與技能目標(biāo)：

　?。?）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

　?。?）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的'特征解決問題。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律性本質(zhì)性的價值觀。

　　（三）重、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

　　2.難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個知識點(diǎn)比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問式教學(xué)方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出一些小問題(如在同一時間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　我的時間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。

　?。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入新課

　　由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

　　在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個問題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變，我寫一副對聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對學(xué)生作出引導(dǎo)，通過教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來認(rèn)識晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

　　2.步步引導(dǎo)，合理過度

　　在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽日（24小時），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對象為地球和太陽，是以太陽作為參考點(diǎn)，所以周期為一個太陽日。

　　再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

　　3.圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習(xí)中的重要性。對于太陽光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。

　　六、板書設(shè)計

　　晝夜交替

　　一、晝夜現(xiàn)象四、晨昏線

　　二、交替原因1.構(gòu)成

　　三、交替周期2.特點(diǎn)

　　本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對重點(diǎn)知識把握，也有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

晝夜交替說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　二、教材分析

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔?/p>

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1。知識與技能目標(biāo)：

　　（1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

　?。?）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問題。

　　2。過程與方法目標(biāo)：

　　通過教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

　　3。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律性本質(zhì)性的價值觀。

　?。ㄈ┲?、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

　　2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個知識點(diǎn)比較抽象，對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。

　　三、教法分析

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出一些小問題（如在同一時間里，為什么太陽只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　我的時間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。

　?。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入新課

　　（二）新課教學(xué)

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系

　　2。步步引導(dǎo)，合理過度

　　再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

　　3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

　　六、板書設(shè)計

　　晝夜交替

　　一、晝夜現(xiàn)象