給冷水加熱說課稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的給冷水加熱說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

給冷水加熱說課稿1

　　一、說教材：

　　本課是新科教版小學(xué)五年級科學(xué)下冊第二單元第二課由三個活動組成：活動一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)；活動二，研究水受熱上浮的原因。（1）預(yù)測分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設(shè)計方案：小組討論設(shè)計驗證與重量是否有關(guān)的實驗方案；（3）驗證實驗：研究水在加熱過程中，重量是否發(fā)生變化（4）設(shè)計方案：小組討論設(shè)計驗證與體積是否有關(guān)的實驗方案；（5）驗證實驗：研究水在加熱過程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結(jié)：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動三：總結(jié)鞏固。

　　二、教學(xué)背景：

　　冷水與熱水是學(xué)生的身體時刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。探究對冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動。

　　三、說教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)科學(xué)概念

　　水受熱后體積會增大，而重量不變。

　　（二）過程與方法

　　1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。

　　2.設(shè)計實驗，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　科學(xué)方法：觀察、對比實驗

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。

　　教學(xué)重點：關(guān)注水加熱過程中的變化。

　　教學(xué)難點：研究冷水袋受熱上浮的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。

　　學(xué)生（六組）： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實驗單。

　　四、說教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┞?lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　（二）給塑料袋里的冷水加熱（點生演示）

　　1.教師點一名學(xué)生演示實驗：

　?、佟阉旁跓崴?。塑料袋里的水會熱起來嗎？仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

　　②、當(dāng)學(xué)生都看到了塑料袋由沉到浮的現(xiàn)象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現(xiàn)象？

　　【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）

　?、?、再放入冷水中，是沉還是??？

　　2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？

　　3.指名學(xué)生回答（板書：體積、重量）。

　　對冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。

　?。ㄈ┭芯克軣嵘细〉脑?/p>

　　1.師：水在變熱過程中什么發(fā)生了變化？我們用什么方法來證明我們的推測呢？。

　　2.好，我們利用實驗桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實驗，實驗前，我們應(yīng)該注意些什么？說說你的想法。（學(xué)生交流）

　　3.實驗要求：【重點指導(dǎo)】

　?。?），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。

　?。?）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，

　?。?）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。

　?。?）、【稱重】稱重時，為減小誤差，測重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。

　?。?）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應(yīng)傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。

　?。?）、【觀察】在整個實驗過程中，請仔細(xì)觀察氣球皮的變化。作好記錄。

　?。?）、【注意】實驗時要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認(rèn)真填寫好實驗記錄表。實驗完后，整理器材，準(zhǔn)備交流。

　　4、教師點撥強(qiáng)調(diào)：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）

　?、?、用酒精燈給水加熱的實驗記錄表 【如何填寫】

　　5.學(xué)生開始小組探究實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.小組匯報交流實驗結(jié)果： 水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)鞏固

　　1.整理分析

　　水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

　　（1）生活鏈接：為什么燒開水時，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）

　　（2）我們來判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）

　　A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重

　　同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）

　　A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大

　　板書設(shè)計：

　　給水加熱

　　冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮

　　體積 重量

　　水受熱，體積增大，重量不變。

　　水受冷，體積減小，重量不變。

給冷水加熱說課稿2

　　一、說學(xué)情

　　從五年級學(xué)生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理引導(dǎo)下能主動開展探究活動。從學(xué)生的知識和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的物質(zhì)科學(xué)科學(xué)知識，已具備了一定的自主探究的能力。“冷”和“熱”是生活中非常熟悉的感覺，可以一“摸”了然；從學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景、心理特點等方面來看，學(xué)生對加熱之后的冷水袋會上浮是因為水加熱之后體積增大難以理解。因此，在課堂上我積極引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究這個問題，讓他們通過自己的實驗探索得到科學(xué)的答案。

　　二、說教材及教學(xué)目標(biāo)

　　《給冷水加熱》是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級下冊《熱》的教學(xué)單元組的`第二課時。本課主要指導(dǎo)學(xué)生初步了解熱的知識，以及給冷水加熱之后所產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實驗來分析其產(chǎn)生的原因，為后面物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳遞方式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)課時：一課時。

　?。ǘ┙虒W(xué)重點：

　　1、水加熱之后重量不變。

　　2、水加熱之后體積增大。

　　（三）教學(xué)難點：

　　研究冷水袋受熱上浮的原因。

　?。ㄋ模┮罁?jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編排意圖擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念

　　使學(xué)生知道水加熱之后體積增大而重量不變。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)會用猜想、實驗、觀察、分析等方法得出結(jié)論。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)、探索新問題的樂趣。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教法：

　　實驗觀察法、動手操作法（指導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。）

　　學(xué)法：

　　分組討論法，讓學(xué)生自主探究、提出問題并解決問題。（整個探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，給學(xué)生足夠的空間去思考和操作）。

　　四、說教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　教具準(zhǔn)備：

　　水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。設(shè)計思路：

　　創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計實驗方案—學(xué)生實驗—驗證假設(shè)—鞏固應(yīng)用

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：老師這里有一個有趣的現(xiàn)象，把冷水袋放入兩杯水中一個沉一個浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《給冷水加熱》你們就會知道其中的秘密了。（激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念，溝起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。）

　?。ǘW(xué)習(xí)新課：

　　1、觀察現(xiàn)象，激發(fā)思考

　　①學(xué)生看到沉浮現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)冷熱水的區(qū)別，把熱水杯中的冷水袋撈起來讓學(xué)生上來摸，感覺冷水袋溫度的變化。大家交流并猜測：冷水袋加熱之后怎么就會浮起來呢？

　　②復(fù)習(xí)前一單元影響物體沉浮的因素，來大膽猜測冷水袋會浮起來跟什么有關(guān)呢？（由此激發(fā)學(xué)生想用實驗證明自己猜想的欲望。）

　　2、提出問題、做出猜想與假設(shè)：

　　水加熱之后重量是否發(fā)生了變化？

　　水加熱之后體積是否發(fā)生了變化？

　　3、制定實驗方案

　　我先把所有的材料分放到小組的桌子上，學(xué)生分小組交流選用哪些材料來證明水加熱之后重量是否改變，哪些材料證明水加熱之后體積是否改變，學(xué)生自由討論，發(fā)散思維，你們還有更合適的材料嗎？利用自己認(rèn)為合適的材料設(shè)計出實驗方案。兩個實驗的先后順序?qū)W生可以自主安排。

　　4、學(xué)生實驗

　　做實驗前明確實驗的注意事項，便于學(xué)生正確演示實驗，提高動手操作實驗的水平。教師巡回指導(dǎo)，注意強(qiáng)調(diào)安全，對學(xué)生個別實驗的失敗加以指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間分組完成，互相探討。（通過小組合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。）

　　5、驗證假設(shè)、總結(jié)原因匯報實驗結(jié)論：

　　水加熱之后重量不變，體積增大。現(xiàn)在你們能對冷水袋受熱上浮的原因做出解釋嗎？

　　(三)鞏固提高

　　1、讓學(xué)生思考，為什么燒開水時水壺里的水不能裝得太滿？啤酒瓶飲料瓶里的啤酒飲料都不會裝得太滿這是為什么？

　　2、出示思考題：相同體積的冷水和熱水哪個重，相同重量的冷水和熱水誰的體積大。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/p>

　　五、說板書設(shè)計及反思

　　重量不變

　　給冷水加熱

　　體積增大

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