實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
大家好!
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
【說(shuō)教材】
《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險(xiǎn)峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f(shuō)無(wú)峰不石、無(wú)石不松、無(wú)松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的說(shuō)法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。
【析學(xué)生】
作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學(xué)活動(dòng)中，可將看圖、讀書(shū)、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、疏疑、解疑的主線過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。
現(xiàn)在，讓我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【說(shuō)教學(xué)】
課堂上應(yīng)緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑的教學(xué)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
這是我的總體教學(xué)思路。教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：
1、初讀課文質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
開(kāi)課質(zhì)疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動(dòng)作突出。教師解釋什么是奇?并問(wèn)學(xué)生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問(wèn)?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師歸納出具有代表性的問(wèn)題。然后，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，同時(shí)觀看課件播放介紹黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞、領(lǐng)略黃山美景，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
在本環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對(duì)黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。多媒體在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景，耳聽(tīng)著教師飽含激情的范讀，仿佛走進(jìn)了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、細(xì)讀課文解疑，突破重難點(diǎn)：
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生悟疑、解疑，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達(dá)能力。
?、帕私鈨?nèi)容，初步解疑：
在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，看看課文中有沒(méi)有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
?、粕钊肜斫?，進(jìn)行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么，還有什么不理解的地方。學(xué)生對(duì)“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個(gè)不易理解的詞語(yǔ)，教師可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。就拿“怪石”一詞來(lái)說(shuō)吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學(xué)生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學(xué)生自然就明白什么是怪石了。
在教學(xué)配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學(xué)文的方法，讓學(xué)生把課文中描寫(xiě)各種奇石的語(yǔ)句找出來(lái)，圖文對(duì)照讀一讀。當(dāng)教學(xué)到“仙桃石”時(shí)，課件出示仙桃石的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋€(gè)大桃子，好像從天上飛下來(lái)的，落在山頂?shù)氖P(pán)上。讓學(xué)生結(jié)合看過(guò)的神話傳說(shuō)，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來(lái)歷，編一個(gè)有趣的童話故事講一講。當(dāng)教學(xué)到“猴子觀海”時(shí)，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學(xué)生對(duì)“翻滾的云?！崩斫馄饋?lái)有困難，可以讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并看看課件出示的翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團(tuán)。當(dāng)教學(xué)到“仙人指路”時(shí)，課件出示仙人指路的圖片，讓學(xué)生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢?？梢宰寣W(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動(dòng)作，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，在講課過(guò)程中穿插著朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙。第二自然段指導(dǎo)學(xué)生要讀出對(duì)仙桃石來(lái)歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點(diǎn)，仿佛怕驚動(dòng)了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個(gè)傳說(shuō)的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、表演讀等。讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的部分練習(xí)背誦。
在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，可讓學(xué)生將描寫(xiě)“金雞叫天都”的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫(huà)一畫(huà)“金雞叫天都”，再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來(lái)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好。
3、讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)創(chuàng)意性閱讀：
在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性和個(gè)體差異性，為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)方式、有朗讀、當(dāng)導(dǎo)游、講故事、畫(huà)畫(huà)等。讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇喜歡的活動(dòng)方式，分組同時(shí)進(jìn)行，教師從旁指導(dǎo)。喜歡朗讀的學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動(dòng)作;喜歡表演的學(xué)生可以在小組內(nèi)扮演導(dǎo)游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領(lǐng)大家游黃山;喜歡講故事的學(xué)生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個(gè)有趣的故事講一講，比比誰(shuí)講的故事最精彩，最能吸引人;喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，趕快拿起手中的畫(huà)筆，通過(guò)自己的想象，在紙上畫(huà)出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學(xué)生畫(huà)自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學(xué)在全班展示才藝，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
只有學(xué)生主動(dòng)、充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。
【說(shuō)效果】
通過(guò)看圖，了解文章大意到質(zhì)疑、解疑，直至突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《再見(jiàn)了，親人》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要"能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。"因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求"、"突出學(xué)情特點(diǎn)"的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)"和"預(yù)習(xí)提示",我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：
(1)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
(4)有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
2、學(xué)生能了解中朝人民的友誼是用鮮血凝聚而成的。這友誼比山高，比海深，從中受到國(guó)際主義精神的教育。
四、說(shuō)教法
古人說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。"《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
具體教法是：
(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
(2)創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
五、說(shuō)學(xué)法
為了扭轉(zhuǎn)"講"和"問(wèn)"的狀況，在本節(jié)課中則采用"讀"和"思"的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生"讀——思——練",教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是：
(1)讀悟法："體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
(2)讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。
(3)想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意;第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦，完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
(一)揭題、解題，簡(jiǎn)介背景
"親人"是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的"親人"是指誰(shuí)?明確課文中的"親人"指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)介課文的背景材料。
(二)研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解"唯一"的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀"第二天傳來(lái)……同歸于盡了。"進(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。
(三)總結(jié)，表演，練筆
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。(四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
14、再見(jiàn)了，親人
| |送打糕累得昏倒
| 大娘〈
深情厚誼〈 |救傷員失去小孫孫
|小金花 偵查員痛失母親
|大 嫂 挖野菜致殘
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《丑小鴨》是一篇童話體裁的.自讀課文。學(xué)習(xí)這單元，要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感；為了更好的落實(shí)情感目標(biāo)，本課重點(diǎn)確定為體味文章給我們的深刻啟示。
二、 說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師在課前準(zhǔn)備課件，即學(xué)生討論問(wèn)題的問(wèn)題組，學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，同時(shí)還要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品。能聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生、對(duì)自然有益感悟，對(duì)作品的情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的思想感情。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、口述導(dǎo)入，激發(fā)情趣
同學(xué)們：在你們成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿(mǎn)心田，一路風(fēng)順；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿(mǎn)坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時(shí)，在你被別人恥笑輕視時(shí)，在你覺(jué)得難以面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)，你會(huì)怎樣呢？其實(shí)，只要你不懈追求，努力進(jìn)取，你就一定會(huì)成為一只白天鵝的。下面我們就來(lái)看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。通過(guò)導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的求知欲望，初步體會(huì)本課給我們的啟示，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、講授新課
先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補(bǔ)充，為問(wèn)題組中的第3題做好鋪墊。因?yàn)楸菊n課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速朗讀課文，而且我對(duì)學(xué)生說(shuō)：看誰(shuí)能最先回答出老師提出的問(wèn)題。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀文章。
A、 這篇童話講了一個(gè)什么故事？
B、 丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？
C、 當(dāng)丑小鴨變成了白天鵝，大家都來(lái)贊美它，它為什么會(huì)感到難為情？
D、 這篇童話給我們什么啟示？
以上題目的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點(diǎn)。因?yàn)閱?wèn)題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就可以自己完成。在進(jìn)行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。四人小組再討論補(bǔ)充明確答案的方式中進(jìn)行。目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進(jìn)一步把握教材的實(shí)質(zhì)。然后，我又出示新的問(wèn)題組：
?。?）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”這句話？
（3）、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？
學(xué)生在合作探究的方式中，討論補(bǔ)充明確答案，關(guān)鍵性的問(wèn)題，老師加以明確，此環(huán)節(jié)的開(kāi)展目的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)的拓展起到推動(dòng)的作用。在完成此環(huán)節(jié)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。
師說(shuō)：“通過(guò)對(duì)這篇童話的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了丑小鴨，那么就動(dòng)動(dòng)筆，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)個(gè)小片段，也可以發(fā)揮想像力，寫(xiě)寫(xiě)已經(jīng)成了白天鵝的丑小鴨，又會(huì)有怎樣的生活？”學(xué)生完成小作文后，師生加以點(diǎn)評(píng)。
完成此環(huán)節(jié)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
作業(yè)：是積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”此作業(yè)主要是起到夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到情感教育和創(chuàng)設(shè)情境是多么的重要。只有這兩方面做得好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。使每一名學(xué)生積極的參與到教學(xué)之中來(lái)，此外，問(wèn)題的質(zhì)疑應(yīng)具有層次性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使問(wèn)題面向所有的學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都得到了很大收獲。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意?！逗苫ā穭t對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
一、談話導(dǎo)入
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
?。?）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《我的“長(zhǎng)生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫(xiě)中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫(xiě)間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造，這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意
難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示，先讓學(xué)生自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說(shuō)一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一部分是師生談話，導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問(wèn)題：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘長(zhǎng)生果’嗎?吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?”并板書(shū)“長(zhǎng)生果”這三個(gè)字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言，談自己對(duì)長(zhǎng)生果的理解，然后引出課題，學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文，整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先進(jìn)行過(guò)渡，問(wèn)學(xué)生們讀了課題以后，會(huì)有哪些問(wèn)題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確，讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過(guò)課件出示12個(gè)生字來(lái)檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文，感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求：先讓學(xué)生默讀課文并思考：我的“長(zhǎng)生果”是什么?然后看一看作者寫(xiě)出童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。默讀后小組交流討論答案，最后是全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問(wèn)題：
(1)我的“長(zhǎng)生果”是書(shū)。
(2)讀書(shū)經(jīng)歷：從小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍，最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書(shū)的?用了哪些詞語(yǔ)?從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)。
(4)作文往事，包括兩件事，一是《秋天來(lái)了》，二是《一件不愉快的往事》，在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過(guò)讀11、14自然段，師生總結(jié)出：構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫(xiě)真情實(shí)感;離不開(kāi)借鑒和模仿，但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺(jué)得讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來(lái)理解感悟課文，并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書(shū)的重要性是對(duì)寫(xiě)作有非常大的幫助，“我的長(zhǎng)生果”的寓意不言自明：書(shū)是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老，也像“長(zhǎng)生果“一樣，對(duì)我們有好處。從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語(yǔ)言，交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文，有哪些收獲?然后把喜歡的詞語(yǔ)和句子讀給大家聽(tīng)，課下把這課的成語(yǔ)和優(yōu)美句子積累在讀書(shū)筆記本上。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
說(shuō)教材
《登鸛雀樓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的第17課，作者王之渙，詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，后兩句抒發(fā)感想。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、情感方面：在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面：能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書(shū)等途徑學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，有感情讀誦古詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書(shū)多媒體課件
說(shuō)教法、學(xué)法
一、做必要的講解和說(shuō)明。對(duì)作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說(shuō)明，幫助學(xué)生來(lái)理解這首詩(shī)。
二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩(shī)的韻律美感。
三、學(xué)法隨評(píng)語(yǔ)等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣，教師根據(jù)具體情況來(lái)使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。
五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。
六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《小河與青草》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇深受兒童喜愛(ài)的寓言故事，講的是小河與青草的一段對(duì)話，從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。這篇課文融情于理，字里行間洋溢著童真童趣。是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀熏陶的好教材。
我班學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)情趣的課文比較喜歡閱讀，但對(duì)于小河與青草間相互依存的關(guān)系以及他們謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度學(xué)生在理解方面可能存在一定得困難。
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，以及教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
1．復(fù)習(xí)、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、表演等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3．通過(guò)朗讀感受，讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文的興趣。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求，其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我打算兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。我將設(shè)計(jì)三個(gè)步驟層層推進(jìn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，由圖片引出課題，讀好課題，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì)“湛、茵、澄”進(jìn)行正音，對(duì)于“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生難讀的句子，我將引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解，同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青草”，尤其是“青”的第五筆學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，因此我讓學(xué)生借助筆順表，細(xì)致地分析漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順，自能識(shí)字。再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生的描仿，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，就第二課時(shí)著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
首先在導(dǎo)入課文后，出示文本有關(guān)生字詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固舊知。
二、讀中感悟，悟中生情
本文共有六個(gè)自然段，第一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了小河與青草的位置關(guān)系，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)滿(mǎn)”一詞可能會(huì)有疏忽，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，抓住“滿(mǎn)”，用選擇圖片的形式，讓學(xué)生直觀感受“長(zhǎng)滿(mǎn)了小草的小河邊”生機(jī)勃勃的景象，使學(xué)生進(jìn)入了情境。
課文的第二-五自然段主要通過(guò)小河與青草之間的誠(chéng)摯對(duì)話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹(jǐn)慎的美好品質(zhì)，是教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為此我對(duì)教材進(jìn)行了重組。
首先，感受他們的外在美，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)困難不大。我主要引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學(xué)生充分朗讀后，對(duì)清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過(guò)抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛(ài)”讓學(xué)生通過(guò)想象、體會(huì)等形式，來(lái)感悟小河與青草的美，體悟語(yǔ)言的魅力。
接著，感受他們的內(nèi)在美，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)在理解上有一定難度。因此，我先引領(lǐng)學(xué)生讀對(duì)話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點(diǎn)，我設(shè)想抓住“緊緊抱住”，讓學(xué)生通過(guò)來(lái)演演小草，換位體驗(yàn)的形式，讓學(xué)生把自己對(duì)文本獨(dú)特的理解和感受表達(dá)出來(lái)，從而真正體會(huì)到小草為小河作出的努力。讀完對(duì)話后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，完成兩個(gè)因?yàn)樗跃涫降奶羁?，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無(wú)遺，此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)技巧，在書(shū)寫(xiě)生字的同時(shí)領(lǐng)略漢字的獨(dú)特美感。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小河水真清啊給了充足的水分更歡
與贊揚(yáng)感謝贊揚(yáng)感謝
青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠
此板書(shū)形象地展現(xiàn)了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫(huà)面，有利于難點(diǎn)的突破。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的習(xí)作指導(dǎo)，這次習(xí)作主要是圍繞父母的愛(ài)這個(gè)主題進(jìn)行的，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，來(lái)體現(xiàn)父母的愛(ài)，以小見(jiàn)大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩的教育。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．明確寫(xiě)作范圍，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫(xiě)作方法。
2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>
3．升華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。
三、說(shuō)教法：
本節(jié)課我采用了談話法，小組合作學(xué)習(xí)，歌曲升華情感的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，給予你生命的人是誰(shuí)？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們?cè)陂Z維文的一首《母親》中體會(huì)母愛(ài)，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽(tīng)了這首歌都會(huì)有所憶，有所思，有所想，心中都會(huì)激起對(duì)父母的無(wú)限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛(ài)”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。
2、習(xí)作內(nèi)容要求
小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀
問(wèn)：怎樣寫(xiě)才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛(ài)呢？（板書(shū)：真情實(shí)感）
從本組四篇課文提煉寫(xiě)作方法
在我們第六單元學(xué)過(guò)的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫(xiě)了父愛(ài)？哪幾篇寫(xiě)了母愛(ài)？每篇課文都寫(xiě)了什么樣的父愛(ài)和母愛(ài)？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛(ài)的？生匯報(bào)
我們也可以運(yùn)用這些描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過(guò)渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的父母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵(lì)。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)，也可以借助機(jī)會(huì)，與父母說(shuō)說(shuō)心里話，還可以給父母提建議。（要求：說(shuō)父母愛(ài)的同學(xué)要講清楚父母對(duì)你愛(ài)的一件事；說(shuō)心里話的同學(xué)希望你敞開(kāi)心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語(yǔ)句要連貫。）
小組說(shuō)，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評(píng)價(jià)）
過(guò)渡：聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對(duì)你的愛(ài)銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一篇篇佳作，寫(xiě)好這次習(xí)作不僅激勵(lì)著你，而且感動(dòng)他人。
同學(xué)們有沒(méi)有信心寫(xiě)好？
總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？
師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒(méi)有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>
最后讓我們?cè)诖蘧┖频囊皇住陡赣H》中結(jié)束這節(jié)課吧！
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