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畫楊桃教學設(shè)計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的畫楊桃教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫楊桃教學設(shè)計1

　　[教學目標]

　　1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

　　[教學重難點]

　　1.識記生字，積累詞語。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學生自由舉手說一說)今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?

　　1.齊讀課題。

　　2.讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　　(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?

　　(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

　　(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個什么道理?

　　二、檢查預習情況，交流重點字詞

　　1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

　　2.交流易讀錯生字，教師重點指導。

　　而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。

　　晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。

　　嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。

　　3.學習多音字“倒”，做組詞練習。

　　4.指導書寫，教學重難點字。

　　擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。

　　嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長。

　　5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　三、初步感知，了解內(nèi)容

　　1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

　　3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學們在圖畫課上練習畫楊桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實際出發(fā)。)

　　4.課文中還有哪些地方不理解?提出來，全班交流解決。

　　問題預設(shè)：

　　(1)課文中老師怎樣提的問題?

　　(2)提的是什么樣的問題?

　　(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?

　　(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題?

　　(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?

　　第二課時

　　教學過程

　　一、明確目標

　　1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同?

　　2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事?其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

　　二、深入理解課文，感悟文義

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

　?、龠@個自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)

　?、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业?(理解“認認真真”“老老實實”“準確”等詞語)

　?、鄄聹y“我”把楊桃畫成了什么?

　　(2)同學們仔細找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?

　　(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

　　(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察。

　　(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

　　2.學習第2～17自然段。

　　(1)朗讀課文，并思考：

　　①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應?

　?、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。

　　③用“因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

　?、芘e例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)

　　⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?(當別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。)

　　(2)分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

　?、僮x出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

　　②讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

　　3.學習第18自然段。

　　(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書：終生難忘)

　　(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)

　　(3)按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)

　　誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

　?、購摹拔摇钡慕嵌热タ?，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

　?、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c偏，因此沒有把楊桃畫準確。

　　三、總結(jié)全文

　　1.當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、要學會從不同的角度看問題

　　3、要學會尊重別人的看法。

　　3、培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　生字卡

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　（一）出示生字卡，讓學生準確讀出生字卡上的字。

　?。?）今天我們繼續(xù)來學習第十三課《畫楊桃》（板書）

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、首先我們來默讀一下課文，并標出自然段序號。

　　2、讓學生把認為難讀的段落大聲的讀給同學們聽來加深記憶。（誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為難讀的段落大聲的讀給同學們聽？）

　　二、研讀課文，體會人物思想感情。

　?。?）接下來請同學們在文中找出“我”之所以把楊桃畫成了“五角星”的一段話。（請同學回答）

　?。ㄎ业淖辉谇芭趴窟叺牡胤?/p>

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西

　　(3)、“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確）。

　　（2）好讀完這一段話同學誰來告訴老師，文中的“我”畫畫是的態(tài)度是什么樣的？（老老實實，認認真真）

　　（3）那其它同學看到我的畫什么要哈哈大笑呢？（因為他們覺得我畫的楊桃不像楊桃，像個五角星）

　?。?）那是我畫錯了嗎？還是他們誤會我了？好我們再來讀一讀第2自然段到第16自然段這一部分，看看究竟是怎么回事（哦！原來是他們誤會我了，原來是我做的位置和他們不一樣，所以看到的方向也不一樣，我看到的明明就是個五角星，是不是？）

　　（5）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　首先我們來對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　?。?）兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示肯定的語氣（肯定不像）

　　2、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！保┑诙卧捳Z中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲鈍。）（補充提示語：在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價）。

　?。ā斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（他結(jié)結(jié)巴巴地說））

　　三、抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”，“審視”是指仔細地觀察。

　　2、老師為什么審視。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃是為了什么？（是因（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　?。?）想保護“我”的自尊心。

　?。?）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想沒有根據(jù)地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　3、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　4、理解“和顏悅色”（形容態(tài)度和藹可親）

　　5、老師和顏悅色的說了什么？（請同學找出教師的話并討論。它說明了一個什么道理？）

　　1、要學會從不同的角度看問題

　　2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

　　3、要學會尊重別人的看法。

　　6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（是想讓我們設(shè)身處地，親自去體驗從不同的角度看問題，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。我想對作者說：___________________________。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：___________________________。（通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解。）板書：

　　13、畫楊桃

　　我的畫畫態(tài)度——（認認真真老老實實）同學們見了我的畫——（哈哈大笑嘻嘻的笑聲）老師的態(tài)度————（嚴肅——和顏悅色）課文蘊含的道理：

　　1、要學會從不同的角度看問題

　　2、要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西；

　　3、要學會尊重別人的看法。

畫楊桃教學設(shè)計3

　　一、教學目標：

　　1、學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；

　　2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；

　　3、知道做人、做事都要實事求是。

　　二、教學設(shè)計

　?。ㄒ唬⒆宰x自悟初步理解

　　1、談話導入，揭示課題

　?。?）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？

　?。?）“畫”字導入，書空一遍

　?。?）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。

　　2、讀通課文，說說收獲

　?。?）過渡：大家一定都仔細認真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會的讀的地方，請同學幫幫忙，讀不通的地方，請多讀幾遍，開始！

　?。?）再讀一遍課文。

　?。?）當時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。

　?。?）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？

　?。?）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。

　?。?）檢查一個小組。其他小組一定要認真聽，看看他們讀得怎么樣？

　　（7）咱們齊讀最后一個自然段。

　?。?）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。

　　（11）交流學習體會或提出不同的問題。

　　3，前后對比，了解內(nèi)容

　　（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比，請大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！

　　（2）老師給點提示：當我畫好楊桃的時候，我覺得自己畫得怎樣？而同學卻認為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學的前后態(tài)度有什么變化？

　?。?）理解嚴肅與和顏悅色，請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。

　?。?）理解下面一段話：

　　【齊讀】

　　老師回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師對第一個坐下的同學說：

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

　　“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星?！?/p>

　　【練習】

　　同學們（ ）地說：“不像！”

　　同學們（ ）地說：“像五角星！”

　　那個同學（ ）地說：“不……像?！?/p>

　　那個同學（ ）地說：“像……五……五角星。”

　　詞語庫

　　七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋

　　神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐

　　結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……

　　【體會】

　　同學們的前后態(tài)度變化。

　　【感悟】

　　這里省略號的作用。

　　3、再讀課文，抄寫生字

　　第二課時

　　課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？

　?。ǘ⒂H身實踐思考體會

　　過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對不對？對！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。開始。

　　學生畫畫。請大家寫上自己的大名。

　?。ㄈ┫嗷ピu價深入領(lǐng)悟

　　1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評價的時候請引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。

　　2、想要正確評論人家的畫，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】

　　3、理解“審視”

　　4、評價另一張畫?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準確？請引用課文的話來說】

　　5、再評價一張畫。

　　6、出示教師自己的畫：請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？

　　（四）把握重點跳出課文

　　〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。

　　1、出重點段落

　　本文有三個自然段最重要，請大家火速找出來，并用圓點標出。

　　第一自然段寫什么？【父親的話】

　　第二自然段寫什么？【我畫畫】

　　第十八自然段寫什么？【老師的話】

　　2、理解重點句子，概括重點詞語。

　　理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。

　　3、邊說邊板書。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！

　　4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？

　　5、是??！因為他們說的是同一個道理??！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】

　　6、跳出課文，感悟哲理。

　　教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫牵俊?/p>

　　7、請大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？

　　8、非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請齊讀最后一段?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？

　　【總結(jié)】通過今天的學習，你學會了什么？

　　老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現(xiàn)嗎？謝謝！

畫楊桃教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準確、審視、神情、講臺、嚴肅、半晌、輪渡、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、體會文中道理：無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　重點難點：

　　1、掌握生字詞，有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，初步感知課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學用具：

　　小黑板

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們喜歡畫畫嗎？誰畫得最漂亮？要畫的漂亮首先要畫得像，要畫得像就要做到：“一個東西，是什么樣的，就畫成什么樣?！睂?？今天，我們一起來學習一篇關(guān)于畫畫的文章。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、生齊讀課題，并思考提問。師相機引導。

　　如：（1）、誰畫楊桃？

　?。?）、他是怎樣畫楊桃的？

　?。?）、畫得怎么樣？

　　2、生齊讀課文，要求：讀準確、流暢、注意以情帶聲。邊讀邊思考剛才提出的問題。

　?。?）、請用橫線標出生字詞并自學。

　?。?）、標出自然段。

　　小結(jié)：請你說說你讀懂了什么？（生自由匯報讀書結(jié)果，引導學生說出對文中字詞的認識，對內(nèi)容理解。）

　　3、出示小黑板，檢查生字自學情況

　?。?）、指認讀（全懂的舉手）

　?。?）、找出難讀或難寫的寫，共同研究學習

　?。?）、自由讀，開火車讀等方法鞏固生字。

　　三、抓住重點詞，學習第一自然段

　　全文19個自然段，我們先來學習第一自然段。哪一位同學自告奮勇來讀一讀？要求：讀準字音、讀得流暢、還得讀得明白。

　　1、生讀完后提問：用自己的話來說說，你讀懂了什么？

　　2、從哪看出爸爸對“我”作畫的要求很嚴？

　　3、齊讀爸爸的話，要示讀得“叮囑”的語氣。

　　4、“叮囑”是什么意思？

　　小結(jié)：爸爸對“我”的叮囑也是對“我”的要求，可用10個字來概括，誰來說說。（出示小黑板，生齊讀）

　　過渡：第一自然段有沒有寫到畫楊桃？（沒有）哪些自然段寫畫楊桃這件事呢？

　　四、抓住重點詞，學習第2~18自然段

　　1、生自由讀

　　選擇自己喜歡的方式來讀第2~18自然段，并試著回答老師提出的三個問題：

　　2、出示小黑板，展示問題。

　?。?）、“我坐在什么位置畫楊桃？

　?。?）、“我”畫畫的態(tài)度怎樣，從哪個詞句可以看出來？

　?。?）、結(jié)果“我”把楊桃畫成了什么樣子？用“我畫的楊桃像________,不像________”句式來回答。

　　3、“我”畫了楊桃像五角星，不像楊桃。同學們看了有什么表現(xiàn)？老師又有什么不同的表現(xiàn)？

　　（1）、請找出寫老師動作的句子。相機指導理解“審視”（仔細看）。

　?。?）、老師的神情有兩次變化？請分別用一個詞來形容。第一次是__________,第二次是______________。請生上臺表演“嚴肅”與“和顏悅色”。相機引導學生理解“半晌”老師嚴肅的表情了好一會兒，文中哪個詞是好一會兒的意思？ 小結(jié)：嚴肅與和顏悅色兩種神情剛好相反，為什么老師會這樣？

　　4、生讀第18自然段中老師說的話與開頭爸爸說的話，并說理解。

　　五、指導讀寫生字，鞏固生字

　　重點指導生寫“肅”與“囑”，“熟悉”“誨”等，注意筆畫筆順，關(guān)鍵部分與易錯筆畫。

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　附板書：

　　畫楊桃

　　是什么樣，畫成什么樣

畫楊桃教學設(shè)計5

　　1教學目標

　　1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　2學情分析

　　本節(jié)課的教學對象是小學三年級學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應訓練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，這是很值得學生去探討的問題。當然，要使學生通過對課文的學習，懂得看問題或做事都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想的熏陶。

　　3重點難點

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，

　　難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、同學們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動3【講授】三、研讀課文，體會人物思想感情。

　?。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　?。ǘW生交流，相機引導

　?。ㄈ┮龑W生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　　(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　?。ㄋ模┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　?。?）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>

　　“好，下一個?！?/p>

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個。”

　　2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　?。?）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　?。?）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　?。?）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　?。?）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　?。?）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　?。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　?。?）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　?。?）想保護“我”的自尊心。

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

　　6、同學們，“楊桃”風波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

　　活動4【活動】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動5【活動】教學反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對同學們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā)，實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣"，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實際出發(fā)，實事求是"為宗旨，"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準確"。當同學"想當然"地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是"請這幾個同學輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評同學"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā)，實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學，讓學生對"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學態(tài)度由模糊到認同，最后在學生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應有"實事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓練中，筆者在引導學生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用CAI出示了兩個句子"①我一邊看，一邊畫。""②我認認真真地看，老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫"走了樣"，畫變了形，讓學生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學笑我楊桃畫得不對時，"老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導學生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)"，學生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。

　　第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成。"小學生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設(shè)境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為"想當然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生進入角色，反復練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"就會"想當然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。

　　當今社會對學生進行思想教育至關(guān)重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學態(tài)度真正成為學生的行為準則。

　　11畫楊桃

　　課時設(shè)計課堂實錄

　　11畫楊桃

　　1第一學時教學活動活動1【導入】一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、同學們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫。

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

　　活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

　　3、檢查生字情況。

　　1）指讀生字詞。

　　2)你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　3)指導學生抄寫生字（注意以下字形）。

　　“級”字不要丟了最后一筆“丶”。

　　“肅”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

　　“晌”字與時間有關(guān)，是“日”字旁，不要寫成“口”字旁。

　　“悉”字中間是“米”不要看成“■”字頭。

　　活動3【講授】三、研讀課文，體會人物思想感情。

　　（一）自主學習，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

　　2、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　3、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　?。ǘW生交流，相機引導

　?。ㄈ┮龑W生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。

　　(1)、我的座位在前排的地方.

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

　　(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　?。ㄋ模┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　?。?）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”

　　“它像什么？”“像五角星！”

　　“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>

　　“好，下一個。”

　?。?）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

　　“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）

　　“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個?！?/p>

　　2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　?。?）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　?。?）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　　（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　?。?）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　?。?）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　………………………………

　　“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　　（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　?。?）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　?。?）想保護“我”的自尊心。

　?。?）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（）。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

　　6、同學們，“楊桃”風波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

　　活動4【活動】四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理,把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

　　活動5【活動】教學反思

　　第一：把思想教育貫穿于課文教學的全過程。這篇課文以父親"經(jīng)常""叮囑"我的話起筆，以圖畫老師對同學們和顏悅色的教誨落筆，按照順逆的方法安排情節(jié)，文章起伏波瀾，感染力強，可信度高。全文字里行間無不蘊含著"從實際出發(fā)，實事求是"的思想。父親叮囑我的話"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣"，否則會產(chǎn)生脫離實際、不實事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以"從實際出發(fā)，實事求是"為宗旨，"認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得自己畫得很準確"。當同學"想當然"地認為我畫得不對時，老師并沒急于作答，而是"請這幾個同學輪流坐到我的座位上"觀察楊桃的外形，最后批評同學"不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。"并教育我們"應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣"，其意思也是要我們從小養(yǎng)成"從實際出發(fā)，實事求是"的態(tài)度。筆者順著這條思路進行教學，讓學生對"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學態(tài)度由模糊到認同，最后在學生心中打下了深深的.烙印，明白了無論做什么事都應有"實事求是"態(tài)度的道理。

　　第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓練中，筆者在引導學生品味用詞妙處的同時，還注重體會詞句中蘊含的思想道理，借機對學生進行思想教育。比如：在體會我是怎樣畫楊桃時，筆者用CAI出示了兩個句子"①我一邊看，一邊畫。""②我認認真真地看，老老實實地畫。"第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞"一邊……一邊"，將"看"和"畫"這兩個動詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了"認認真真"和"老老實實"這兩個表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時專心的程度。讓學生在比較讀中體會出我嚴謹、誠實的態(tài)度和我實事求是的精神，生怕畫"走了樣"，畫變了形，讓學生從品和讀中受到了潛移默化的教育。再如，當同學笑我楊桃畫得不對時，"老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……。"作者這里為什么用"審視"而不用"看"和"注視"呢？課中引導學生比較討論后得知："審視"在這里是集中注意力去看，并且邊看邊比較，桌上的楊桃是怎樣的形狀，與平時看到的楊桃是不是一樣。說明老師尊重事實，實事求是，對同學提出的質(zhì)疑從實際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，"想當然"。加上老師"走到我的座位坐下來"的這種做法本身就是"從實際出發(fā)"，學生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實際出發(fā)，實事求是。

　　第三：把思想教育置于實踐活動之中。毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反復才能完成。"小學生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設(shè)境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什么事都要從實際出發(fā)，實事求是"的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為"想當然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生進入角色，反復練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最后到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學們的發(fā)笑，是對楊桃的"很熟悉"就會"想當然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發(fā)，實事求是"的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。

　　當今社會對學生進行思想教育至關(guān)重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是本人憑借課例進行教學的一點嘗試。由于課中容量太大，課尾學生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實際寫片段材料來深化"從實際出發(fā)，實事求是"科學態(tài)度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調(diào)控，力求圓滿，讓"從實際出發(fā)，實事求是"這一科學態(tài)度真正成為學生的行為準則。

畫楊桃教學設(shè)計6

　　教學要求：

　　情感態(tài)度價值觀

　　知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

　　過程與方法

　　1．學生通過自讀自悟自學，小組討論，全班交流。

　　2．觀察實物幫助理解。

　　3．借助實物、插圖想象描繪。

　　4．指導有感情地朗讀課文。

　　知識與技能

　　1．學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

　　能力訓練點：

　　2．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

　　3．培養(yǎng)學生的說話能力。

　　4．培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

　　教學重難點：

　　1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課時安排

　　3課時

　　教學準備：

　　生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1．（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

　　2．誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

　　師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學習一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

　　3．看到這個題目，你們想知道什么？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容。

　　出示思考題：

　　1．自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2．利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3．課文主要講了一件什么事？

　　4．課文中還有哪些地方不理解。提出來。

　　三、檢查反饋預習情況。

　　1．指讀生字詞。

　　2．指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3．你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　四、置疑。

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　五、課后深化發(fā)展。

　　1．熟記生字新詞，上作業(yè)本。

　　2．正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　一、目標轉(zhuǎn)化

　　作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？

　　今天我們繼續(xù)學校課文。

　　二、逐段深入學習課文

　　1．學習第一自然段，指名讀。

　　提問：

　?。?）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

　?。?）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是“想當然”？

　?。?）指導朗讀。

　　2．學習第二至三自然段，指名讀。

　　提問：

　　這兩個自然段講了什么？討論：

　?。?）第二自然段分為幾層？

　　（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

　?。ㄖ攸c理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

　　A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

　　B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃。

　　C、實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

　　（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

　　D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

　　E、“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？

　?。ㄟ@是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

　　讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

　　3．學習第四至六自然段。

　　默讀第四至六自然段。

　?。?）出示討論題：

　　A、開始同學們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

　　B、為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

　?。?）指導朗讀，注意語氣的變化。

　　（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

　　4．學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　提問：

　　（1）老師的話里共有幾句話？

　　（2）前兩句告訴了我們什么？

　　（3）舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。（板書：角度不同，樣子不一。）

　　（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人的影響。）

　　在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

　　5．學習最后一個自然段，齊讀。

　　提問：

　?。?）老師和父親的話哪些地方相似？

　?。?）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

　?。?）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？

　?。ò鍟阂灰?；是……就……）

　　（4）誰能用“要……不要”說一句話？

　　三、總結(jié)。

　　1．當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2．齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

　　第三課時

　　一、目標轉(zhuǎn)化

　　這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習，并進一步鞏固生字詞。

　　二、直接導入，明確要求

　　1．教師導入

　　《畫楊桃》這一課，是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。

　　2．明確要求

　　小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽，要把事情經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

　　三、指導說話

　　1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

　　2．全班交流。師生評議，補充修改。

　　3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學生說，師生評議。）

　　四、深化發(fā)展

　　把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

　　板書設(shè)計

　　5

　　畫楊桃

　　父親：是……就……

　　老師：角度不同

　　樣子不一

　?。ㄒ灰恰汀?/p>

　　我：一生受用

畫楊桃教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

　　4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

　　教學重點：

　　1、認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）

　　2、同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？

　　3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風波呢！

　　4、（齊讀課題）：畫楊桃。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？

　　2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀：

　　靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨

　　3、注音領(lǐng)讀。

　　4、重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。

　?。?）比較認識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認知進行）

　?。?）“誨”字注意讀音?！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。

　?。?）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進行學習）

　?。?）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進行識記。

　　5、猜謎語。

　　兩個王分了家——班

　　太陽的方向——晌

　　每日必說話——誨

　　6、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風波呢！一起來認真學習《畫楊桃》。

　　1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（這一段很長，我們要認真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦?。?/p>

　　2、當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（h?。┕笮ζ饋?。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說是五角星吧！”

　?。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷?！比一比誰讀得語氣好！）

　　3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　?。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）

　　4、老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。?/p>

　　5、于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

　　6、“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　“好，下一個?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想啊?。?/p>

　　7、老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　（讀出老師的語氣：和顏悅色。）

　　8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　?。ū纫槐日l讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。?/p>

　　五、課堂展示

　　1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？

　　（1）楊桃是這個樣子嗎？

　?。?）好——笑！

　?。?）像……五……五角星。

　?。?）倒不如說是五角星吧！

　　2、試著分角色讀一讀這個故事。

　　六、學寫生字

　　課文同學們讀得真流利?，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。

　　2、指導學生觀察寫法，板書筆順。

　　3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“課、交、哈、搶”的注意要點。（預設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬?！肮弊⒁狻翱凇毙《?；“搶”想一想其它“扌”的字。）

　　4、學生臨寫生字。

　　七、鞏固練習

　　1、打開“基礎(chǔ)訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。

　　2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓練讀詞語。

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、復習生字，出示形近字組詞，大家進行開火車。

　　5、出示多音字進行訓練與積累。

　　6、出示圖片，導入新課。

　　誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事？

　　二、課文賞析與交流

　?。ㄒ唬┢纷x第1自然段。

　　有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實（shí）實地畫，自己覺得畫得很準確。（出示課件）

　　1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？

　　5、開頭點明文題——畫楊桃，引起下文。

　　6、哪些詞語能看出我的認真?。浚ㄕJ認真真老老實實）

　?。ǘ┙涣鞣窒怼?/p>

　　想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學畫的不一樣？小組成員之間進行交流與分享吧！

　?。ㄈ┢纷x第2—11自然段。

　　當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。

　　“楊桃是這個樣子的嗎？”

　　“倒（dào）不如說是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

　　“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！

　　2、你體會到什么？

　　3、思考：還有哪些句子有這樣的表達？

　　4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）

　　5、倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句）

　　6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。

　　7、思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>

　　8、審視：仔細看。寫出了老師的嚴肅、認真。

　　9、半晌：好長一會兒；半天，半日。

　　這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學們的看法。

　　10、“好——笑！”有幾個同學搶著答道。

　　破折號的作用：

　?。?）表示轉(zhuǎn)折；

　　（2）表示解釋說明；

　?。?）表示聲音的延長。

　?。ㄋ模┱n堂展示。

　　想一想，討論一下：老師和同學們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？

　?。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。

　　于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利?。?/p>

　　“不……像?！?/p>

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星?！?/p>

　　“好，下一個?！?/p>

　　老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　老師的教誨（huì）讓我終生難忘。

　　1、注意引號的書寫。

　　2、注意“教誨”的讀音。

　　3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學們意識到自己的看法錯了。

　　4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？

　　5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。

　　5、試著用“和顏悅色”說句子。

　　6、老師的教誨是什么？

　?。┙涣鞣窒?。

　　老師說的話告訴了我們什么道理？

　　（七）課堂展示。

　　1、同學們從這首詩中讀出了什么？

　　題西林壁

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、在我們的生活和學習中，你還得到了什么啟示？

　　三、中心點擊

　　有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

　　同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考??！

　　四、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！

　　五、作業(yè)布置

　　把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。

畫楊桃教學設(shè)計8

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點

　　本課教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學準備

　　楊桃實物；小黑板生字詞。

　　教學安排

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示實物，導入新課

　　1、師出示楊桃實物，并請學生讀“資料袋”。

　　2、師談話導入：今天我們學習《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

　　2、出示小黑板，認讀生詞（用自己喜歡的方法認記生字）：

　　叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

　　指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。

　　三、自讀自悟，匯報交流

　　1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學們怎樣評價“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）

　　2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

　　3、提出自己的疑問（簡單問題當堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。）

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號）

　　2、練習朗讀2～18段：

　　指導朗讀要點：

　　⑴我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？

　　抓住重點句：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！斌w會“我”的一絲不茍。

　?、仆ㄟ^對比體會人物心情，把握準感情：

　　①同學們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？

　?。ㄕ页隼蠋煹膭幼鳎纸巧首x，老師、同學們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）

　　②當老師讓學生坐到“我”的座位觀察后，學生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

　　第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學支支吾吾的語氣。（對比體會讀好這部分內(nèi)容）

　　抓住“和顏悅色”一詞，指導老師耐心和誠懇地批評這部分。

　　二、升華領(lǐng)悟

　　1、出示父親和老師的兩段話：

　　⑴朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？

　　通過反復讀，學生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當然。

　?、圃僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）

　?、菐熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？

　　2、背誦老師講的一段話。

　　3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么？可引導聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

　　第三課時

　　一、學習生字

　　1、出示生字認讀、組詞。

　　2、記憶生字，提醒學生與熟字區(qū)分比較：

　　注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

　　“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。

　　3、書寫點撥：

　　囑：右邊下半部的第七筆是豎。

　　肅：筆順：

　　悉：上部不是“采”。

　　二、鞏固作業(yè)

　　1、書寫練習。

　　2、完成同步練習。

畫楊桃教學設(shè)計9

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習說話。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　?。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質(zhì)疑。

　?。?）誰畫楊桃？

　?。?）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

　?。?）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內(nèi)容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　四、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯(lián)系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

　　六、布置作業(yè)

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　七、總結(jié)全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

　　反思

　　在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：

　　1、角色朗讀，理解內(nèi)容。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導學生個性化朗讀。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。

　　2、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發(fā)，實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點。

　　3、運用清晰，節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié)，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。

　　這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。

畫楊桃教學設(shè)計10

　　一、通過游戲，激發(fā)興趣。

　　1．談話導入：《畫楊桃》中，一個同學看到一件事物是五角形的，一個同學看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時間內(nèi)，看出是什么圖形。

　　2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。

　　3．你看到了什么？請把看到的與你的同桌同學交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學要認真、專注，若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。

　　同桌同學交流。

　　4．教師巡視，邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺展示交流過程。

　　其他同學評價他們的語言表達是否清楚、完整。

　　5．通過交流，全班同學分成不同看法的兩個方陣。

　　同學們同時同地看了一幅圖，看到的結(jié)果卻完全不一樣呢？到底是哪一方的看法是正確的呢？

　?。?）雙方可以進行爭辯，據(jù)理力爭。

　?。?）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥?、提問或跟對方商討?/p>

　　6．再一次出示該圖片，請同學們再一次仔細的看圖，能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢？

　　結(jié)合第一次的觀察所得，說說：第一次看到了什么？現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？對這兩次的觀察有什么感受？

　　根據(jù)學生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時要仔細地看，反復地看，從多個角度去看，才會有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！

　　重點板書：

　　仔細地看

　　反復地看

　　多角度看

　　二、小組合作觀察，練習觀察方法，練習條理表達。

　　同學們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達得最有條理。

　　小組活動，積極運用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。

　　各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。

　　其他小組可以就某一組的闡述補充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。

　　評價：每組選2名同學和老師組成評委團，給各小組評分。評分項目為觀察能力和語言表達（總分100分），附加項目是聯(lián)想能力（20分）。

　　三、小組競賽觀察，發(fā)現(xiàn)多，說得好。

　　1．剛才，同學們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時，同學們的觀察能力也得到了進一步的鍛煉?，F(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。

　　2．出示第三幅圖（10個人頭圖）

　　3．從圖上先看到了什么；再進一步仔細觀察，看到了什么；反復看一看，換幾個角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。

　　初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。

　　復賽：優(yōu)秀者在班級里比賽，評選出“觀察能力突出獎”和“小小口才家”。

　　4．發(fā)獎

　　四、總結(jié)：

　　生活中時時處處需要觀察，誰學會了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細地觀察，反復地觀察，多角度地觀察，就會具有慧眼。

　　五、作業(yè)：把觀察樂趣與別人一起分享。

　　六、板書：

　　我看到了……

　　仔細地看

　　反復地看

　　多角度看

　　習作教學

　　第一課時

　　一、聯(lián)系舊知，導入新課。

　　上一節(jié)課，我們通過仔細地看，反復地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因為他們——（認真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）

　　今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動地記敘下來。

　　二、交流，指導觀察。

　　1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學生暢所欲言。）

　　2、相機指導學生運用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點觀察相結(jié)合）

　　靜態(tài)類：如：文具或工藝品：來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

　　花草、樹木：形態(tài)、顏色、動態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

　　景點：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……

　　動態(tài)類：如：小動物：外形、動作、生活習性……

　　三、明確本次作文的要求

　　1、再一次觀察所選定的對象，它的最大特點是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

　　2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動地記敘下來。

　　四、交流思路，指正完善。

　　1、 同學之間積極地交流各自的寫作思路。

　　2、認真傾聽，學習別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。

　　五、對觀察日記的格式進行指導。

　　第二課時

　　1、學生寫作。教師巡視。

　　2、學生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

　　批改重點：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點；（4）是否具體、生動。

　　批改時要找到同伴作文的亮點，真誠地寫下自己的閱讀感受；對于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。

　　3、推選典型之作，進行學習和指導。

　　4、修改好自己的作文，謄寫。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習作二,口語交際二，希望對你有幫助！

畫楊桃教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，引導學生了解由于老師的仔細觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進行認真分析和判斷的能力。

　　2.有感情地朗讀課文，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。

　　教學重、難點：學習抓重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

　　教學流程：

　　一、出示書中的兩段對話，朗讀

　　1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文

　　板書課題：畫楊桃

　　二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，

　　那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）

　　指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）

　　師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？

　　出示：他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　師；父親說的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑？你來叮囑讀這段話，你來叮囑…你來叮囑…你要強調(diào)什么？（是…就…不要想當然）怎么就是想當然？想當然會怎么樣？父親這樣叮囑我，我又是如何做的？再讀那句話

　　三、當老師看了我認認真真、老老實實畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學們有何不同？

　　指讀（生讀）審視？會怎么審視呢？審視之后神情嚴肅了有時為什么？

　　老師讓同學們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？

　　出示實物，能形容你們眼中的楊桃嗎？

　　出示：1、不像！

　　它像什么？

　　像五角星！

　　2、不……像。

　　那么，像什么呢？

　　像……五……五角星。

　　讀讀說說，此時再讀這句話你能了解他們想法嗎？

　　四、剛才表情嚴肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說）你認為老師說這段話了時候會是怎么樣？（和藹地、親切地、面帶微笑地）對了，這就是和顏悅色。誰來學著老師和顏悅色地讀讀，指讀

　　師：你想告訴同學們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看

　　a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

　　b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）

　　c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像

　　出示：老師的話和父親的話對比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實一致、與事實相符，不能想當然）

　　師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似，他教我們做事要與事實相符這些教誨怎能不使我受益終身呢？

　　板書：

　?。ㄕJ認真真）看

　　畫楊桃

畫楊桃教學設(shè)計12

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　楊桃、圖片、課件

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、同學們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。

　　2、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。

　　你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題？（不一樣：橢圓形、五角星）你的發(fā)現(xiàn)真了不起，為什么同一個楊桃同學畫出來的卻不一樣呢？

　　二、研讀課文，體會人物思想感情。

　　（一）學生交流，相機引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。課件5

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。 (1)、我的座位在前排的地方。

　　(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　2、輕讀文中第二自然段，體會我的情感變化。

　　從認認真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么？（很認真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）

　?。ǘ┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　師：我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學哈哈大笑？（有幾個同學看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次對話。

　　出示：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6 “它像什么？”“像五角星！”

　?。ㄍ谰氉x）

　　師：你從對話中體會到什么？

　　生：同學們嘲笑我。

　　師：我們請兩位同學分角色練讀一下，誰愿意來讀？

　　師：你愿意讀誰的話？

　　師：你想當老師，那誰愿意讀同學的話兩學生分角色讀。

　　師：剛才的兩位同學讀得不錯，我們再請兩位同學練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學練讀）

　　師：聽了同學們的回答，老師的表情怎樣？從哪個詞可以看出？

　　生：老師變得嚴肅了。

　　出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像?！保莻€同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

　　“那么，像什么呢？”“像?五?五角星。”（他遲遲疑疑地說）

　　“好，下一個?！?/p>

　　師：你從他們的對話中體會到了什么？

　　生甲：這位同學不好意思。

　　生乙：他很難過。

　　生丙：說話有點結(jié)巴，支支吾吾的。

　　師：說得真不錯，看完以后，這位同學很慚愧，特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來？

　　叫一名學生和老師分角色讀。（大屏幕同時出現(xiàn)兩組對話）課件8

　　師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

　　生甲：標點符號不一樣。

　　生乙：第一次用了感嘆號，第二次用的是省略號。

　　師：對，兩次的話都一樣，但標點不一樣，表達的意思也就不一樣，我國的語言文字確實很了不起。

　　師：大家仔細比較一下這兩次對話有什么不同？

　?。ǖ谝欢卧捴型瑢W的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。

　?。?）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。

　　師：同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，老師的態(tài)度和他們一樣嗎？她是怎么做的？

　?。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　(1)找出表示動作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）

　　(2)理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。

　　(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　?。?）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　?。?）想保護“我”的自尊心。

　　（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　?。?）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。）

　　2、理解“嚴肅”。

　　當老師看了我畫的楊桃，聽了同學們的回答，他的神情變得嚴肅，為什么要變呢？

　?。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）

　　他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（先摸清認為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學。）（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　師：面對同學們的嘲笑，老師變得嚴肅了，他并沒對同學們批評、指責，他又怎么做了？接著，他請覺得好笑的幾個同學輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。

　　3、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？課件10

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　　（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　?。?）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　?。?）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　?。?）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。

　　師：此時“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也嚴肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>

　　“和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時以理服人的態(tài)度。）

　　（一）、出示老師的話

　　課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學生分組討論回答：

　　a、當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該實事求是，一切從實際出發(fā)。

　　b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣，要實事求是。 c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學會這種看問題的方法。

　?。?）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　?。ㄟ@是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）

　?。ǘ?、出示教師和父親的話語。課件12

　　師：課文最后說老師的話和爸爸的話非常（相似）。讀老師的這段話當中，哪一句話與父親說的話很相似，找一找？

　　討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？

　　從哪個詞可以看出？（從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　五、總結(jié)全文

　　師：他們的話因為使作者懂得一個，課件13看問題更從不同角度看，實事求是，不要想當然，要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導，實事求是地做事，實事求是地做人，后來才成了著名的作家。

　　六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

　　現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對循循善誘的老師說：_______________ 。

　　七、作業(yè)：課件15

　　在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。

畫楊桃教學設(shè)計13

　　知識目標：學會本課生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

　　情感目標：知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。

　　教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

　　教學難點：學習作者觀察事物的方法。

　　教學分析：這是聾校語文第十二冊教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人。

　　教學準備：掛圖 楊桃

　　教學理念：

　　語文是一門工具性和實用性很強的學科。新課標要求教師要注重指導學生積累詞語，豐富詞匯，夯實學生基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達能力，自學能力及寫作能力等，從而提高其自身的語文素養(yǎng)。

　　教學流程：

　　一、緊扣課題，導入新課

　　提問：上節(jié)課，我們了解了課文的大意，現(xiàn)在想想“我”和同學在教室里畫楊桃時，發(fā)生了什么事？ 學生自由回答。

　　設(shè)計意圖：緊扣課題，根據(jù)課文的主要內(nèi)容，設(shè)計如上問題，開門見山，為新授知識作鋪墊。

　　二、交流合作,體會理解

　?。ㄒ唬┳詫W課文的第3—18自然段

　　引導：“我”把楊桃畫成了五角樣，畫得對不對呢？幾個同學看到“我”的畫，認為“我”畫得怎樣？有什么反應？老師又有什么反應？請同學讀讀課文。

　　自主讀書，互相交流。

　　生匯報幾個同學開始和后來的反應及老師的做法。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學生現(xiàn)有的知識水平，設(shè)計如上幾個問題，以達到提綱挈領(lǐng)的目的，從而讓學生從整體上感知課文內(nèi)容。

　　1、對比教師與同學們的兩次對話，體會同學和老師態(tài)度的變化，并練習朗讀，

　　引導：通過幾個同學的反應，可以看出他們

　　（1）在開始的時候，認為我畫得怎樣？（畫錯了，還嘲笑我）

　　（2）后來呢？（認為我畫得很準確。）

　　指導朗讀。出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。

　　“不像！” “不…像?！?/p>

　　“像五角星！” “像…五…五角星。”

　　引導：這幾個同學開始說話＿＿，（很果斷）后來說話＿＿

　?。ǖ诙卧捳Z中多了兩處省略號，表示同學們的回答支支吾吾，）

　　談話：幾個同學前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ？是因為在誰的教育引導下有如此變化的？（老師）

　　看到同學的反應，老師的態(tài)度反應怎樣？（開始很嚴肅，后來變得和顏悅色。）

畫楊桃教學設(shè)計14

　　教學目標：

　　1、認準生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。

　　2、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價平別人的畫。

　　教學重點：

　　1、運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題

　　2、懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

　　教學難點：

　　讓學生理解得無論做什么事或看問題，都應該實事求是的道理。

　　教學過程：

　　一、情境體驗、導入新課

　　1、盲人摸象

　　從前在印度有位國王，一次，他對身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了。」不久，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”

　　這一群盲人里面，其中有一個因為是摸到象的牙齒的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚米去糠的簸箕一樣；第三個摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……?？傊?，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認誰錯。而實際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！

　　這個故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會發(fā)生錯誤，與事實的真相不符，而且往往會把事情弄得更糟。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學習一篇新的課文，也是要告訴我們這個道理的。

　　2、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請注意概括主要內(nèi)容的方法。

　　生交流

　　3、出示主要內(nèi)容，齊讀。

　　一次我在圖畫課上寫生，因想起了父親的囑咐，便按前排靠邊靠座位的視角，將兩個楊桃如實地畫成五角星的樣子。事后，老師嚴肅地批評了那兩個學生。并教育大家要忠實于寫生對象，

　　看見對象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評論所左右

　　小結(jié)：小作者的畫引起了同學們的爭議，我們在午會課時也畫了楊桃，現(xiàn)在我們就來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了嗎？

　　三、相互評價，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。

　　1、在你們評價的時候，老師可是有個要求：

　　你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評價學生的作品，你在評價的時候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。

　　2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）

　　師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？

　?。ㄉ簯撊ギ嬤@幅圖的同學座位上去看這楊桃？）

　　課文上有沒有關(guān)于這個方面的敘述？誰找到了，讀出來。

　?。ㄉx文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。

　　老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有？關(guān)于剛才那個問題，課文哪里還有敘述？

　?。ㄉx文）：“于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上”。哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）

　　現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？

　　現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對。

　?。ㄉx文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?/p>

　　學生學會用文中語言來進行評價：

　　看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

　　3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）

　　這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）

　?。ㄖ缸鳟嫷膶W生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？

　　（生讀文）：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

　　他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。

　　（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?/p>

　　學生評價：

　　我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

　　4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）

　　咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？

　　他為什么不對？用課文的話評判他。

　　他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）

　　師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？

　　要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？

　　（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

　　師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣??？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

　　（生讀文）“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　學生評價：

　　你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

　　三、把握重點，跳出課文

　　1、抓住重點，歸納總結(jié)。

　　剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）

　　小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

　　出示：

　　第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。

　　第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。

　　概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）

　?。病⒕褪歉赣H說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

　　板書：認認真真，老老實實。

　　３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？

　　板書 是什么樣，畫什么樣。

　　還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。

　?。?、小結(jié)：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？

　　認認真真，老老實實。

　?。?、拓展延伸，明理導行。

　　現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情?！笆鞘裁礃?，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯(lián)系別的事情？

　　事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據(jù)實在的事情真實的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？——實事求是。

　　課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。這道理自然不僅在于畫畫。那還可以在哪些地方呢？

　　知道什么了？（指名說）

　　要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？

　　板書： 實事求是

　　小結(jié)；要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度去做事？

　　6、父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

　?。ǔ鍪咀髡吆喗椋?/p>

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：______________________________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：_____________________________________。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個深刻的道理。請以簡短的講講你的故事。

畫楊桃教學設(shè)計15

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

　　2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　楊桃、圖片、課件。

　　【教學時間】

　　一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

　　1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

　　師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

　　2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點。

　　3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

　　4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，

　　【設(shè)計意圖：使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

　　2、學生交流。

　　【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

　　三、研讀課文，體會人物思想感情。

　?。ㄒ唬┳灾鲗W習，合作探究。

　　1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

　　2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

　?。ǘW生交流，相機引導

　?。ㄈ┮龑W生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化。

　　1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

　　2、自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導學生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自讀自悟、表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供學情參考。】

　?。ㄋ模┮龑W生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

　　1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。

　?。?）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

　　（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

　　現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個。”

　　【設(shè)計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索。目前我們閱讀課堂教學的過多的提問、細碎的分析、脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教?？朔@些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的、任務(wù)，實現(xiàn)教學觀念的進一步轉(zhuǎn)變。最基本的方法是少提問、分析，多讀想、感悟?！?/p>

　　2、想象說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學生的時機。請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

　　這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

　?。?）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

　　（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學生表演朗讀）

　?。?）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

　　（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

　?。?）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。………………………………“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？

　?。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

　　老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

　　1、出示課文，讀“審視”句：“

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”

　　理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

　?。?）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

　?。?）想保護“我”的自尊心。

　?。?）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

　?。?）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

　　2、理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

　　3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（

　?。?。

　　4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）

　　5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

　　6、同學們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

　　【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服?！?/p>

　　四、聯(lián)系生活，想像拓展。

　　同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認識了這個班級的老師、同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

　　我想對作者說：___________________________。

　　我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

　　我想對循循善誘的老師說：

　　【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解?！?/p>

　　板書：

　　11、畫楊桃

　　爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

　　我的畫——認認真真，老老實實

　　老師的話——是什么樣，畫什么樣

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