司馬光教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的司馬光教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
司馬光教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點
1．認識生字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
?。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
（1）引讀第一小節(jié)。
?。?）讀了這句話你知道了什么?
?。?）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
?。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
?。?）自讀，標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
?。?）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
?。?）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
（5）花園里有什么?（自由讀。）
?。?）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
?。?）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
?。?）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
?。?）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
?。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
?。?）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
?。?）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
?。?）如果當(dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
?。?）司馬光是怎么做的?（自由讀）
?。?）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
?。?）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
?。?）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
?。?）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
司馬光教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、登”等7個生字。
2、能正確地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思，并用自己的講故事，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思，能用自己的話講述這個故事。
【課前準備】
教師準備：課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句，為學(xué)文做準備。
2、板書課題，指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準字音，讀出韻味
1、讀準字音。
（1）指名讀課文，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀通句子。
?。?）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
?。?）教師范讀，強調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀，讀出文章的節(jié)奏、韻味。
（2）學(xué)生自由練讀，體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。
?。?）教師指名朗讀，相機指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思，讀出思考
1、方法遷移，自主學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解、借助插圖理解。
（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí)，交流解疑。
?。?）學(xué)生帶著理解或疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行合作學(xué)習(xí)。
?。?）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流，相機指導(dǎo)。
?。?）群兒戲于庭
①教師提示，“于”可以理解為在。
?、趯W(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢？可以怎么說？
?。?）“甕”與“缸”。
圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。
（3）“跌”與“登”
?、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。
②運用拆字法理解“跌”?！暗笔且粋€“足”加“失”組成的，那怎么理解它呢？（失足）
?、弁ㄟ^字理識記、理解“登”。
?、芾脤懽指?，指導(dǎo)書寫“登”。
?、葜笇?dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時情況的緊急。
?。?）眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險，你會怎么做？那文中的小朋友離開去干什么了？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了，連忙離開跑去找大人幫忙。）
教師小結(jié)：理解文言文的時候，可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。
?。?）光持石擊甕破之
?、偾榫潮硌?，加深理解。
?、谶\用聯(lián)系上下文的方法，理解“之”。
4、交流表達，感受人物品質(zhì)。
落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個什么樣的人呢？
四、走近古文，發(fā)展語言
1、文白對讀，體會文言文特點。
（1）出示古今文章，師生文白對讀。
?。?）交流、總結(jié)文言文的重要特點：言簡義豐。
?。?）學(xué)生朗讀無標點、豎排版的課文，深化理解。
2、角色體驗，靈活講故事。
?。?）你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎？
?。?）如果要把它講給弟弟妹妹，你會用什么形式講呢？
（3）如果你穿越時空，回到了古代的私塾，給講課的老先生講這個故事，又該怎樣講呢？
教師提示：給不同的人講述，可以采用不同的形式。
五、豐滿形象，延伸課外
司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒；二十歲時考中進士，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí)，你喜歡上了文言文，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事，書中有原文，有注釋，相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。
六、板書設(shè)計
24、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
司馬光教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機智過人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語，認識走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。
初讀課文，整體感知
1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?
2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。
3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標上小節(jié)號。
4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
?、購那?，有個孩子叫什么?
?、谑裁磿r候，有個孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光。
講讀課文，理解內(nèi)容
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文。(想想：他是誰?)
②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
?、鄢鍪揪毩?xí)。
一個小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹)。
?、苄∨笥训舻剿桌锪?，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。
?、蔟R讀第一、二小節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。
?、賹W(xué)生自由朗讀課文。
朗讀要求：
a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。
b.看這個練習(xí)，想想該怎么填?
________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。
板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形)
如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)
?、圩x出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。
?、苄∨笥褌兌蓟帕?，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)
⑤司馬光怎么做，找出動詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形，動作演示)砸(動作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)
?、抻面?zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
?、僦该x課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?
②交流，學(xué)習(xí)流(看投影片)。
?、塾幂p松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文。
評價想法，概括全文
1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?
2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個怎樣的人?
【第二課時(略)】
【附板書】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
【附對本課教學(xué)的說明】
《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學(xué)生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則。
二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。
學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力。
課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
三、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當(dāng)時的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展。
司馬光教學(xué)設(shè)計4
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點】
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光 。)
3、回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5、記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
⑴ 指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
⑵ “古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
?、?指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
?、?結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
?、?在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
?、?自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
?、?展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何?
?、?為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
⑷ 你準備怎么讀?
?、?組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
?、?思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
?、?練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
⑶ 小組內(nèi)練瀆。
⑷ 個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進行評價。
?、?在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6、請大家自由朗讀課文第五自然段：
?、?自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
⑵ 試著做司馬光砸缸時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
?、?練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
?、?討論司馬光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)
⑸ 小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動腦筋、 聰明勇敢的孩子)
⑹ 在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段：
?、?自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
?、?選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練：
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說：“孩子，缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦?的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的?
司馬光教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
1、學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
教學(xué)重點
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。
3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。
（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，）
4、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。
5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。
三、突出重點，教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候"讀準"時"。
2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達出來。
3、交流討論。
?。?)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
?。?）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）
?。?）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。
?。?）結(jié)果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
四、練習(xí)（課件出示）
1、完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。
先讀讀"塊、快"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。
3、補充練習(xí)。
學(xué)生可能想出以下辦法：
?、侔研∨笥炎С鰜?；
?、谠诟桌?，拉他出來；
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：
大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
司馬光教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：
識記生字。
教學(xué)難點：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
?。?）讀準每個字音。
（2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
?。?）指名朗讀。
（2）“從前”是什么意思？
?。?）在這一自然段，發(fā)生了什么事？
?。?）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
2、第二自然段。
（1）指名朗讀。
?。?）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
?。?）相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。
?。?）小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？
3、第三自然段。
?。?）要求學(xué)生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的？
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么？
?。?）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
（4）相機學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？
（5）結(jié)果怎樣了呢？
（6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？
?。?）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子？
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導(dǎo)書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
司馬光教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
教學(xué)重點
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)識字、寫字。
3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時間 二課時
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
?。?）讀準每個字音。
?。?）畫出本課的生字。
（3）標好自然段
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
?。?）指名朗讀。
?。?）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
?。?）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
?。?）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
?。?）自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？
②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認讀生字詞。
2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記??？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。
第二課時
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
?。?）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
?。?）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
?。?）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
?。?）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
?。?）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
?。?）討論：
?、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
?。?）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
?、偎抉R光為什么要砸缸？
?、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
?。?）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
?。?）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。
?。?）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
三、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
四、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
五、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
第三課時
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
?。?）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。
?。?）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
?。?）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。
?。?）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫
1．開火車讀生字，讀詞語。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。
哭：不要漏寫最后一筆“點”。
回：是大口套小口，注意大口的最后封口。
朋：由兩個“月”組成。
跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。
四、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
板書設(shè)計
20 司馬光
都慌了
掉進缸里
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子）
得救了
（遇事不慌機智勇敢）
司馬光教學(xué)設(shè)計8
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學(xué)目標：
1、通過讀書，認識司、假等13個生字，會寫別、到等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點：
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。
?。▌?chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）
2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
?。ò延^察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）
對話平臺：
自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
?。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）
識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。）
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助我會認和我會寫引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字玩、司的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。
?。ㄕn標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）
寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）
1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察我會寫中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
?。ㄕn標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）
討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
?。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）
通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議（通過讀書，想像討論。）
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
?。ㄈ谟^察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）
讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥?。重點體會讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。
?。ㄩ喿x與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）
背誦（練習(xí)背誦，促進積累。）
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認識，拓展思維。）
1、從司馬光的`身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達。
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？）
?。◤恼n內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達清楚。）
司馬光教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認讀“司、假、缸”等8個生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個字。
3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。
【目標分解依據(jù)】
1、基于課程標準
目標1、2 識字與寫字：小學(xué)課程標準指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；書寫規(guī)范、端正、整潔。
目標3、4 課程標準中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點
本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
3、基于學(xué)生實際
學(xué)生普遍喜歡聽故事，文中司馬光的行為會深深的感動小朋友，學(xué)生會在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認，學(xué)生會感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點】
1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識字、寫字。
【教學(xué)難點】
通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
【課時安排】
2課時
【課前準備】
生字卡片、課件。
【評價活動方案】
1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，突破重點。
2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗學(xué)生掌握生字的效果，及時查漏補缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動學(xué)生主動探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認讀“司、假、缸”等8個生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個字。
3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動預(yù)案】
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，我們認識一位古代的偉人，相機出示掛圖。他是誰？
2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
3、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
?。?）讀準每個字音。
?。?）畫出本課的生字。
?。?）標好自然段。
四、識記生字。
1、自由認讀生字詞。
2、不看拼音，直接認讀生字詞。
3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記??？你有什么好辦法？
例如 加一加：別、慌、瞎、救
換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語：使勁、砸破。 多音字：假
4、拿出字卡，做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個生字。
1、自主觀察，說一說寫好寫好這幾個字需要注意什么？
（1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。
（2）右耳朵旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準確又流利。
1、同桌合作讀課文，要求：讀準字音，做到不添字不漏字也不讀錯字。
2、點名分自然段讀。其他同學(xué)認真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯誤請你給他指正。
3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個什么故事。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認會了那么多生字，還讀會了課文，了解課這個故事，收獲真大！
【作業(yè)設(shè)計】
1、把課文讀給家長聽一聽
2、抄寫生字， 并聽寫
3、想一想：如果你是司馬光，你會用什么方法救那個孩子？
【板書設(shè)計】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標達成檢測樣題】
聽寫詞語
別人 那個 都是 來到
2、教師寫字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
?。?）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
2.第二自然段。
（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
?。?）自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？
?、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
?。?）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
（1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
?。?）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
?。?）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
?。?）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
?。?）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
?、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
?、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
?。?）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
①司馬光為什么要砸缸？
②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。
?。?）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫
1、自主觀察，注意這兩個字左窄右寬。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生練習(xí)書寫。
【作業(yè)設(shè)計】
把故事講給家人聽。
書寫本課生字。
【板書設(shè)計】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進缸里 沒慌 得救了
司馬光———————舉 砸 （幾下子）
?。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢）
【目標達成檢測】
1、抽讀課文。
2、聽寫詞語 嚇人 大叫
司馬光教學(xué)設(shè)計10
22.司馬光·教案
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
（1）讀準每個字音。
?。?）畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
?。?）指名朗讀。
?。?）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
?。?）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
?。?）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
?、倌莻€小朋友是怎樣掉進缸里的？
?、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
司馬光教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1、通讀課文，大概了解課文大意。
2、認識“司、假”等13個生字。
3、會寫“嚇、叫”兩個生字
教學(xué)重點：
認識“司、假”等13個生字
教學(xué)用具：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進水缸了，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵，從而達到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點陌生呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他們!
1、出示帶拼音的生字。
2、認讀生字
(1)請個別學(xué)生選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準確，就由其帶讀一次。
(2)再請1~2個學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字。
3、識記生字
同學(xué)們認讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!
(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認識方法。(要求學(xué)生認真傾聽別人說話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認識這個生字，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。
(2)到最后剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”，組詞：慌張、慌忙、心慌。使：按照偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4)脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)
游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。
(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點邊寫生字)
(3)學(xué)生隨著音樂寫生字。
(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機靈的司馬光救回了掉進大水缸的小朋友，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學(xué)們都學(xué)得很認真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細讀讀課文，聰明機靈的司馬光是怎么救人的。
司馬光教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
本文是小學(xué)階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。
圍繞“司馬光砸缸”這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞”，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕”那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。面對“一兒登甕，足跌沒水中”的緊急情況，眾皆棄去”，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之”。在這行為對比中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。
課文配有一幅插圖，對應(yīng)著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學(xué)生圖文對照理解課文，感受司馬光愛護同伴的美好品質(zhì)。
學(xué)情分析：
這是學(xué)生第一次接觸文言文這種文體，教學(xué)時一定要降低難度，消除他們學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理?？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸”的故事，使其對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語氣、情感，不作要求。要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖，借助文白對照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)展開想象，從而在走進文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中適當(dāng)總結(jié)閱讀小古文的方法。
教學(xué)目標：
1、認識“司”“跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。
2、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。
3、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點：
1、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。
2、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)過程：
第一課時
一、直接導(dǎo)入，感受不同
1、揭示課題，學(xué)寫“司”字。今天，我們的教室里也來了一個小朋友，他就是——司馬光。司馬是一個復(fù)姓，他姓司馬，名光。指導(dǎo)寫“司”字，三筆起筆成一條斜線。
2、聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂《資治通鑒》。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？
3、感知特點。（出示古文）這是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時學(xué)的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。
4、學(xué)習(xí)注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學(xué)古文時遇到不理解的地方就去請教注釋這個不說話的老師。
二、初讀課文，讀準字音
1、初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準確。指名讀，相機正音。
2、指導(dǎo)難讀字。關(guān)注兩個后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕”，了解甕和缸的區(qū)別。
3、指導(dǎo)朗讀。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。
三、再讀課文，讀出味道
（一）讀出節(jié)奏
1、教師范讀，學(xué)生劃出停頓。匯報交流，劃錯了的同學(xué)趕緊改過來。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。
交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
（二）讀出拖音
1、拖音地讀。部分音節(jié)適當(dāng)拖音，學(xué)生練讀，指名讀。
2、搖頭晃腦地讀，入情入境。
四、讀懂課文，理解文意
?。ㄒ唬┑谝痪洌喝簝簯蛴谕ィ粌旱钱Y，足跌沒水中。
1、隨機交流學(xué)生不理解的地方。
?。?）根據(jù)字形理解“跌”。
（2）聯(lián)系生活理解“庭”“群兒”。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。
?。?）想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？
（3）指導(dǎo)寫“登”字。
2、文白對照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當(dāng)中的句子，你們就說小古文當(dāng)中意思和它一樣的相對應(yīng)的句子。
?。ǘ┑诙湓挘罕娊詶壢?，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
1、同桌合作貼一貼。文白對照是學(xué)習(xí)古文的一種很好的方法。請小朋友們拿出抽屜里的學(xué)習(xí)紙，同桌兩兩合作，把小古文當(dāng)中的句子貼到和白話文意思相對應(yīng)的地方。上臺匯報交流，說說理由。
2、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學(xué)生讀小古文。
3、理解“棄”字。眾是誰呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實就是哪個字“棄”。
4、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。
5、理解拓展“之”的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之”是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕”，（手拿碗）那持石擊碗破之的之呢？——碗，（手拿杯）那持石擊杯破之的之呢？——杯，（手指教室的墻壁）持石擊墻破之呢？——墻。總結(jié)：呀，這個“之”字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。
6、小朋友們，現(xiàn)在這個小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。
五、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學(xué)到更多的方法。
3、背課文。現(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。
4、寫字指導(dǎo)。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導(dǎo)過的這幾個字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。
作業(yè)布置：
晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸爸媽媽一定會表揚你！
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，繼續(xù)學(xué)習(xí)
1.回顧背誦。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，誰能背一背？
2.回顧故事。誰能用自己的話簡單講一講這個故事？
二、走進現(xiàn)場，感悟品質(zhì)
1.小組合作表演，再現(xiàn)故事場景。
全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當(dāng)時的場景。
表演分工建議：一人當(dāng)旁自；一人演登甕落水者：一人當(dāng)司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。
同學(xué)們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準確而生動地演出情境現(xiàn)場人物的所做所思？在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請一組同學(xué)到講臺前即興合作表演司馬光砸缸的故事。
2.教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì)。
（1）教師在學(xué)生表演后隨機采訪。
采訪觀看表演的同學(xué)：你們覺得“落水者”和司馬光都演得對不對？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動詞”描寫，評論“演員”演得是否準確從中感受到這篇小古文在語言表達上的特點，可以隨機讓學(xué)生在書上圈一圈動詞，如：“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）
采訪眾人：當(dāng)時你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè)：驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）。
采訪司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑??？（預(yù)設(shè)救朋友，是呀，時間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險。你真勇敢，講義氣，聰明等）。
?。?）說說你眼中的司馬光是個怎樣的人？
交流：機智、勇敢、講情義等等。
3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象。
出示補充資料，組織討論：說一說你對司馬光又有了怎樣的認識？
交流：司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對、機智果敢的特點。
三、角色體驗，發(fā)展語言
1.司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個故事畫成了畫記錄下來。
2.假如現(xiàn)在學(xué)校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級的小朋友介紹介紹，你會怎么講這個故事呢？注意可以加入恰當(dāng)?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示。
四、補充資料，推薦閱讀
1.補充課外資料，擴充人物形象認識。
交流：聰慧，愛讀書。
2.推薦閱讀《宋史·司馬光傳》。主要記載了司馬光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝為官的事跡。
司馬光教學(xué)設(shè)計13
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
?、抛x準字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
?、菢顺稣n文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
?、懦鍪驹~語，指名認讀。
?、瞥鍪編c字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。
?、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？(自由說)
2、讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
?、乓x第一小節(jié)。
?、谱x了這句話你知道了什么？
?、恰肮艜r候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
?、抛宰x、標一標有幾句話。
?、浦该x，想一想：他是誰？
⑶出示句子，比較這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
?、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
⑸花園里有什么？(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
?、胚@時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
?、菩∨笥咽窃鯓拥暨M大水缸的？什么叫“一不小心”？
?、切∨笥训暨M水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
?、判∨笥褌兌荚鯓恿耍俊盎帕恕笔鞘裁匆馑?？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
?、侨绻?dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
?、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
⑴司馬光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)
?、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
?、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
?、胖该x，想想結(jié)果怎樣？
?、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
?、胖该磮D敘述故事。
?、仆篮献鞅痴b。
?、亲杂杀?，喜歡背哪部分就背哪部分。
?、戎该痴b全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時你也在場，你會想出什么辦法救人？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計（人教版一年級下冊）
【教材簡析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情。
【教具準備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
司馬光教學(xué)設(shè)計14
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
?、抛x準字音，讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語，讀一讀。
?、菢顺稣n文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認讀。
?、瞥鍪編c字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認讀。
?、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
?、谱x了這句話你知道了什么？
?、恰肮艜r候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
?、抛宰x，標一標有幾句話。
?、浦该x，想一想：他是誰？
?、浅鍪揪渥?，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
⑷讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
?、苫▓@里有什么？(自由讀。)
?、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
?、胚@時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
?、菩∨笥咽窃鯓拥暨M大水缸的？什么叫“一不小心”？
⑶小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
?、判∨笥褌兌荚鯓恿耍俊盎帕恕笔鞘裁匆馑?？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
?、平涣鲄R報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
?、侨绻?dāng)時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
?、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
?、潘抉R光是怎么做的？(自由讀)
?、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄茫繛槭裁?？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
?、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
?、劝炎约寒?dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀，想想結(jié)果怎樣？
?、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人？
【板書設(shè)計】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實踐活動
1、積累詞匯：
?、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。
?、谱x讀說說，看誰說的多？如：司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
司馬光教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標 :
1. 認識本課的生字、新詞。
2.能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué) 過程：
一、揭示課題，了解人物
1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .
3.你看，司是一個（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1.讀生字詞
?。?）出示"一".同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
?。?）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，我們一起讀準它們。（齊讀）
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）
3.去拼音，開火車檢查
4.初讀課文
（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢）
?。?）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）
?。?）課文說了一個什么故事呀？
三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
?。ㄒ唬?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？
1.其他同學(xué)仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
?。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎？
3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
?。?））（出示"水缸"詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
?。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）
4.概括第一段的內(nèi)容
（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2.發(fā)生了什么事？
?。?）孩子一不小心掉進了 水缸里 .
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？
?。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3.那其他孩子怎么樣？
?。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。
?。?）什么叫"慌"呀？你瞧這個"慌"字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
?。槭裁磿@么擔(dān)心??？因為情況緊急。）
?。?）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
?。?）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
?。?）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
?。ㄈW(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2.那他是怎么做的呢？
?。ㄋ崞鹨粔K大石頭，使勁砸那口缸。）
?。?） 這句話中你讀懂了什么？
石頭很重，司馬光很費力氣。
?。?）指名讀第一句。
4.結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6.也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
?。ê?，好在哪里？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8.你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四 、總結(jié)全文。
1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2.出示課文填空
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