散步教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的散步教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點(diǎn)詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美。
3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言美。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好品德，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解具有象征意義的文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì)：
誦讀品味法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，主要是將朗讀教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，在朗讀中感受文章語(yǔ)言的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)揣摩、品味文章語(yǔ)言，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題的理解，培養(yǎng)愛(ài)家（小家），愛(ài)國(guó)家（大家）的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
播放《讓愛(ài)住我家》，感受溫馨的家庭，濃濃的親情。
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母、祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒(méi)有畏懼，從不言累，才有了我們今天的幸福和安適?？墒?，等到他們老了，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！苯裉煳覀兙蛠?lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？讓我們跟著他們家進(jìn)行一次心靈的散步。
二、初讀課文整體感知
1、檢查生字詞。
2、師生配樂(lè)朗讀（老師示范第1、2段，學(xué)生接著齊讀），
思考：（1）文中寫了一件什么事？
?。?）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（歸結(jié)為“和美”）
3、引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)事”。
4、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：
我們一家四口祖孫三代在初春田野上散步。后來(lái)發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路。
三、深入文本、讀文尋情
1、研討。
?、僭跊Q定走大路還是小路時(shí)，為什么“我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣”？
②那么，“我”如何決定的呢？（走大路）“我”為什么做出這樣的決定？
③假如，“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路，那會(huì)怎么樣呢？
?、茉谛÷凡缓米叩牡胤剑@家人是怎么做的？（“我”背起母親，妻子背起兒子，一家人其樂(lè)融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成員間相親相愛(ài)。
（1）假如有一束花，你最想送給文中哪個(gè)人物？為什么？
?。?）試著用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
明確：“我”孝順；
妻子賢良；
母親慈愛(ài)、謙讓；
兒子乖巧、可愛(ài)。
四、探尋美點(diǎn)、品賞語(yǔ)言
?。?）這是一篇優(yōu)美的敘事散文，讓我們細(xì)細(xì)咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
師提示
美在：
A、春景的生動(dòng)描繪。
B、對(duì)稱句式的使用。
C、用動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、淺顯又深刻、催人玩味深思的語(yǔ)言。
?。?）師生共同賞析
景美
生深情朗誦第4段春景描寫。
生賞析，第4段描寫了“田野、新綠、嫩芽、冬水”等景物，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
對(duì)稱句式美
?、賻煟骸扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？
明確：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣。這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
?、谏p析“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
?、蹖W(xué)生深情賞讀文中對(duì)稱句式：領(lǐng)讀—跟讀。
……
五、賞讀入心突破難點(diǎn)
1、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
2、反饋：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度，“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負(fù)著承前啟后的重大使命。以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（著重談“整個(gè)世界”，順勢(shì)談“以小見(jiàn)大”手法）
六、拓展運(yùn)用暢敘親情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無(wú)處不在，它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！甭?lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈隆?/p>
七、課堂總結(jié)深化情感
本文通過(guò)一家三代四口人一起散步的小事，表現(xiàn)了家庭成員間互相謙讓愛(ài)護(hù)的濃濃親情。其中尤其體現(xiàn)了中年人贍養(yǎng)老人和撫育兒女的使命感和責(zé)任感。
自古以來(lái)我們中華民族就有尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說(shuō)……
培根說(shuō)：（展示）一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)培養(yǎng)民族自豪感情。
這節(jié)課里，我們作了一次愉快而高尚的旅行。我們領(lǐng)略到了如詩(shī)如畫的景物之美，我們體會(huì)到了古樸動(dòng)人的人情之美，我們也品味到了秀美雋永的語(yǔ)言之美，我們還學(xué)習(xí)到了以小見(jiàn)大的技巧之美。
我們深刻地感受到：親情是人世間最美好的感情。它如陽(yáng)光，溫暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄欖，讓人回味。充滿親情的家，既是避風(fēng)的港灣；更是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。
所以，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)珍愛(ài)親情，傳遞親情，勇于擔(dān)當(dāng)，讓我們的家庭更和睦，讓社會(huì)更和諧！
最后老師也送給大家一份禮物──一幅對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
八、創(chuàng)新作業(yè)感恩親情
1、真誠(chéng)行動(dòng)：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒寫親情：
用一段話或一首小詩(shī)寫寫對(duì)親情的感受。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。
3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流
1、讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當(dāng)代作家，現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
?。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節(jié)？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節(jié)是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下，向著菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權(quán)力最大？研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評(píng)，讀出感情。
?。?）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏?；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
?。?）家庭成員之間不存在權(quán)力的大小，他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？
答：因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤，就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)？
答：“我們”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬，對(duì)小孩的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
（二）深層探究
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽(tīng)我的?！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的愛(ài)護(hù)。
（三）語(yǔ)言品析
1、寫景的句子
?。?）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。
（2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）
?。?）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)?！罢?yàn)槿绱恕币痪?，又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
?。?）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
比得多妙！從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。
3、對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）
?。?）有的濃，有的淡。
（2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
?。?）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
?。?）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
?。?）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
?。?）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì)影響家庭和諧?！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
?。ㄋ模懽骷记?/p>
本文采用了哪些寫作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書設(shè)計(jì)
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現(xiàn)親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請(qǐng)寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一單元解讀
第一單元閱讀部分有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文；整體把握課文內(nèi)容；體會(huì)課文表達(dá)的豐富多樣的親情。解決問(wèn)題的途徑有：結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體味親情。
寫作的要求是“從生活中學(xué)習(xí)寫作”?！皩懽鲗?dǎo)引”講解了觀察生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實(shí)踐”要求觀察并寫作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。
《散步》的解讀
“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。
課文圍繞“散步”這一中心事件，寫了四件小事：“我”勸母親去散步，兒子發(fā)現(xiàn)有趣的散步隊(duì)形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)了豐富多樣的親情——“孝敬”“慈愛(ài)”以及中年人的“家庭責(zé)任”。
“研討與練習(xí)”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。第二題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品味景物描寫的作用。第四題是品味對(duì)稱式句子的表達(dá)作用。第二、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸親切，但意蘊(yùn)豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達(dá)的思想感情沒(méi)有多大難度。但結(jié)合“研討與練習(xí)”清晰地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有比較大的難度。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
一、正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，基本讀準(zhǔn)節(jié)奏，積累“信服”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
二、學(xué)習(xí)整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的豐富多樣的思想情感，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)。（重點(diǎn)）
三、結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊(yùn)，理解文章主題的深刻性。（難點(diǎn)）
四、了解景物描寫及作用，積累文中對(duì)稱式的句子。
教學(xué)設(shè)想
以朗讀為基礎(chǔ)，在讀的過(guò)程中通過(guò)師生的相互發(fā)問(wèn)和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達(dá)的情感的豐富性?！把杏懞途毩?xí)”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》
家是溫柔港灣/你我停泊的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)溫暖的家/愛(ài)是溫柔港灣/你我渴望擁有它 /旅途再苦也不怕/只要有個(gè)溫暖的家/多少年以后/所有的溫暖/哪怕只剩一句話/親愛(ài)的你好嗎……
家為什么如此令人魂?duì)繅?mèng)繞？因?yàn)榧依镉杏H情。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨。
2、我們一起來(lái)背誦李白的《靜夜思》
故鄉(xiāng)為什么令漂泊在外的游子魂?duì)繅?mèng)繞？因?yàn)楣枢l(xiāng)有家，家里有親人，家里有親情的溫暖。今天，我們一起來(lái)品讀重慶著名作家莫懷戚的散文《散步》，感悟家的溫馨和幸福。
二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏。
?。?）易讀錯(cuò)的字 熬áo過(guò) 嫩nèn芽 分歧qí 霎shà時(shí)（剎那） 拆chā散 委屈qū 水波粼粼lín（嶙峋、魚鱗）
2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、問(wèn)題：本文講述了怎樣一個(gè)故事？請(qǐng)不同層次的學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。
參考：“我”勸母親散步；全家一起散步，兒子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的景象；“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說(shuō)走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
3、問(wèn)題（1）請(qǐng)用一句話概況本文的主要內(nèi)容。（我們一家四口人在田野里散步）
?。?）題目有什么特點(diǎn)？（文章主要事件的概括）
?。?）文章第一段簡(jiǎn)潔的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容？（此次可講解記敘的要素和文章開(kāi)頭的特點(diǎn)）
散步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過(guò)——發(fā)生了分歧，結(jié)果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過(guò)不好走的路。
三、品讀課文，感悟溫暖的親情。
1、根據(jù)“閱讀提示”回答：文章表達(dá)的思想情感有哪些？
2、齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你從哪兒感受到“孝敬”“慈愛(ài)”？除了這些？你還感受到了親人之間的哪些情感？（尊重、信賴、中年人的家庭責(zé)任感）
3、采用個(gè)人讀、分組讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言品味其豐富細(xì)膩的情感。
參考：（1）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
?。?）她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
?。?）我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
（4）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
?。?）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。
?。?）一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。
（7）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>
四、問(wèn)題探究，把握文章的內(nèi)容和主題
1、請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，給本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生回答后，教師把關(guān)鍵性的詞語(yǔ)板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子；孝敬、尊重、關(guān)愛(ài)、信賴、疼愛(ài)、慈愛(ài)、責(zé)任。
2、請(qǐng)學(xué)生把黑板的詞語(yǔ)分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，最后歸納出給文章擬題目的兩個(gè)角度：內(nèi)容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。
3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認(rèn)為哪些比較好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、課后作業(yè)
1、理解并抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。
2、借助工具書，解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)
?。?）母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。
（2）我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
?。?）我的兒子要走小路，小路有意思。
（4）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)出她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)出他高大的父親；妻子呢，在外面她總是聽(tīng)我的。
3、搜集關(guān)于“家”的詩(shī)詞、歌曲，并把精彩的句子摘抄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
品讀文章最后一段，理解景物描寫的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容和主題的理解。
問(wèn)：《散步》記敘了怎樣一件事？表達(dá)了哪些思想情感？
二、齊讀課文，培養(yǎng)學(xué)生流暢朗讀的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一段，然后品味其妙處。
1、有感情地朗讀最后一段。主要是個(gè)人讀，對(duì)讀得好的要給予掌聲鼓勵(lì)。
2、問(wèn)題探討：你認(rèn)為，文章最后一段，哪些地方寫的好？
參考：
?。?）“在陽(yáng)光下”烘托了詩(shī)一般的意境。
此處可拓展將本文的景物描寫及作用。（本文有兩處景物描寫，描寫的時(shí)春天田野里充分生機(jī)的景象，烘托了一家人散步時(shí)的溫馨幸福的情景，表達(dá)了作者對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)）
?。?）“背”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛(ài)的溫馨與幸福。
?。?）文章最后一句話的含義。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“好像整個(gè)世界”，理解這句話的含義。（“好像整個(gè)世界”運(yùn)用了夸張的修辭方法，突出“我”和妻子的責(zé)任重大，因?yàn)樽鳛橹心耆说摹拔摇焙推拮樱缲?fù)著孝敬父母和撫養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任，維系著家庭的和諧和幸福。）
此處可拓展講講本文“以小見(jiàn)大”的寫法。（本文以“散步”這一小事，反映了家庭如何才能和諧和幸福這一重大的社會(huì)問(wèn)題。）
3、可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦最后一段。
四、摘抄文章對(duì)稱式的句子，反復(fù)朗讀，品味其好處。
五、拓展延伸，探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的關(guān)注、對(duì)親人的熱愛(ài)。
1、周國(guó)平說(shuō)，如果把人生譬作一種漂流，家是什么呢？家是一只船，家是溫暖的港灣，家是永遠(yuǎn)的岸。那么，你認(rèn)為，家是什么呢？
2、模仿下面的形式，續(xù)寫幾句話，表達(dá)你對(duì)親情的理解。
親情是臍帶，維系著你的生命；親情是牽手，給予你溫暖與依賴；__________________________。
六、總結(jié)全文
1、齊讀課文或欣賞音樂(lè)《家是溫柔的港灣》。
2、《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
七、作業(yè)
課外練筆：家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬 互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！請(qǐng)拿起你的筆，描寫你們一家人在一起的溫馨幸福的情景。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)小學(xué)六年和初中幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)、掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，但是，七年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡尚小，對(duì)于親情的理解和體驗(yàn)還比較欠缺。本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣，所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文家庭成員間的和諧與互愛(ài)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知、理解文章思想內(nèi)容。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。-
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、圈點(diǎn)勾畫法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、朗讀感悟——抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
3、自主探究法——積極實(shí)踐，鞏固提高。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入談話導(dǎo)入積極回答老師提出的相關(guān)問(wèn)題
朗讀課文，整體感知教師范讀課文，
說(shuō)一說(shuō)：從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。
齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。學(xué)生聽(tīng)讀課文，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)家庭的感受。（和諧）
自由朗讀課文，進(jìn)行總結(jié)概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）
齊讀最后一段，小組交流、合作
合作交流、解讀探究
1、學(xué)生討論并回答在整個(gè)散步過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
教師總結(jié)：其實(shí)這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動(dòng)人的場(chǎng)景（明確：最后一段）
2、我們喜歡這篇文章不僅因?yàn)橄矚g這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下提示找出你喜歡的語(yǔ)句，朗讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(1)含蓄美：（找出你認(rèn)為含義豐富的句子）
(2)對(duì)稱美：（找出前后對(duì)稱，形式整齊勻稱的語(yǔ)句）
(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語(yǔ)句進(jìn)行賞析）
小組討論
根據(jù)提示找出喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（言之有理即可）
例如：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”（一個(gè)“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情）
鞏固學(xué)習(xí)成果1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們不僅品味了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，而且欣賞到了生機(jī)勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動(dòng)著。閱讀《三代》并與課文比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)更感動(dòng)你，理由？
2、課堂小結(jié)對(duì)比閱讀，大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)
散步教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：整體感知課文；練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文章字里行間的愛(ài)與親情，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
尋找典型詞句，理解課文深長(zhǎng)的意味，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活當(dāng)中的一舉一動(dòng)的愛(ài)之美。
【教學(xué)方法】朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法
【課型】新授課
【教學(xué)用具】多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上個(gè)周六，這張照片在短短的10個(gè)小時(shí)之內(nèi)在全球的轉(zhuǎn)載量超過(guò)250萬(wàn)。一對(duì)父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅(jiān)定地聚在兒子頭上，呵護(hù)他不受風(fēng)吹雨打。那這一個(gè)小舉動(dòng)能感動(dòng)全世界的網(wǎng)友，甚至讓人們?cè)谏钜箿I流滿面，我覺(jué)得呀是我們對(duì)愛(ài)與美有著天然的感動(dòng)之心，而這種愛(ài)與美的最小組成單位由社會(huì)最小的基本組成細(xì)胞--家庭成員間的愛(ài)構(gòu)成。今天，我們共同學(xué)習(xí)作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動(dòng)間的愛(ài)。（板書課題：散步 莫懷戚）
二、感知課文
1、自由朗讀：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。勾畫出生字詞語(yǔ)。
2、檢查指導(dǎo)：
?。?）讀生字詞。
分歧（qí） 霎（shà）時(shí) 拆散（sàn） 水波粼粼（lín）
各得其所 嫩芽 信服
?。?）小組朗讀：
8個(gè)小組各派一名代表讀一段。明確感情基調(diào)：輕松愉快
思考本文講述了怎樣一個(gè)故事，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述“散步”的過(guò)程。
簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀。
3、概括散步過(guò)程：并分析第1段。（生齊讀）。
三、精讀感悟：
生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。
1、分析第1段。
冒號(hào)：強(qiáng)調(diào)。長(zhǎng)鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動(dòng)。（生讀第1段）
明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對(duì)母子。
2、通過(guò)分析人物來(lái)感悟文章。
?。?）兒子、小孩子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第5段?？蓯?ài)。激動(dòng)。聰明。童趣。 （板書 兒子：機(jī)靈可愛(ài)）
?。?）妻子
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第6段（尊重丈夫） 第8段（疼愛(ài)兒子）
“聽(tīng)，蹲，背，走”四個(gè)動(dòng)作就讓我們看到一個(gè)“賢妻良母”的形象。
?。ò鍟浩拮樱嘿t妻良母）
（３）母親
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：按先后順序，把直接描寫母親的語(yǔ)句讀一讀。
第2段（體諒兒子的孝心，尊重兒子） 第7段（疼愛(ài)小孫子）
通過(guò)母親的眼睛，我們看到遠(yuǎn)處的美景。（生讀）
點(diǎn)撥寫景部分的朗讀。（生讀）
點(diǎn)撥：望--由近及遠(yuǎn)，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠(yuǎn)拉長(zhǎng)。
?。◣煼蹲x）（生齊讀） （板書 母親：善解人意）
（4）“我”
喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。
明確：第2、8段（關(guān)心母親身體） 第6段（委屈兒子，遷就母親）
時(shí)日還長(zhǎng)，言下之意是陪母親“時(shí)日短”--引出第3段（生讀）
點(diǎn)撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）
“春天總算來(lái)了”，你看那南方初春的田野--引出第4段（生讀）
點(diǎn)撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命
明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。（生齊讀第4段）
盡孝要趁早啊！哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我斷然決定- “走大路”。
（板書：孝敬母親）
于是，這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……引出第8段（生齊讀第8段）
分析這段“整個(gè)世界”。結(jié)合課后練習(xí)一，想象畫面，換個(gè)角度擬題目。
參考：愛(ài)、家、美、母子、背負(fù)、責(zé)任、親情、母與子、春天來(lái)了、最美的風(fēng)景（補(bǔ)充：作者的寫作契機(jī)）
而沉重的責(zé)任，自需背負(fù)，所以我在文中設(shè)計(jì)了--背：背小的，背老的；將整個(gè)世界背起來(lái)，中青年人責(zé)無(wú)旁貸。
--莫懷戚《< 散步>的寫作契機(jī)》
再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子--（齊讀第8段）
愛(ài)、家、美、母子、背負(fù)、責(zé)任、親情、母與子、春天來(lái)了、最美的風(fēng)景
愛(ài)過(guò)知情重啊。再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子--
四、品味語(yǔ)言：選擇自己喜歡的句子分析。
五、創(chuàng)新表達(dá)：圍繞“親情”學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練。
普通的一次散步，折射出了美麗的愛(ài)和親情，這種寫作手法叫“以小見(jiàn)大”。 一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)守候的身影……都包含濃濃的親情，愛(ài)在一舉一動(dòng)間，請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)交流，再按照要求完成仿寫練習(xí)并分享。
要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習(xí)。注意“小事情”中見(jiàn)“大情感”。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。親情是 ， 。
參考：親情是下雨時(shí)，父親為你撐起的那把傘。
親情是受傷時(shí)，父母那溫暖的懷抱。
親情是饑餓時(shí)，一碗熱氣騰騰的湯。
六、結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，人類的愛(ài)無(wú)需豪言壯語(yǔ)，它就在一舉一動(dòng)的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無(wú)私付出，兒女真誠(chéng)回報(bào)。即使它再平凡再細(xì)小，這份愛(ài)，也足以讓全世界為之感動(dòng)。它需要我們用一生的光陰來(lái)感悟，同學(xué)們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財(cái)富。
下課。
教后反思：
從小學(xué)到七年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識(shí)。因此，剛進(jìn)入七年級(jí)，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識(shí)，要在教學(xué)中正確引導(dǎo)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就很可能會(huì)用強(qiáng)烈的期待去戰(zhàn)勝因概念枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目的和教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)組織教學(xué)是七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，語(yǔ)言要精辟，形象生動(dòng)，使學(xué)生注意力集中在教學(xué)活動(dòng)中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學(xué)生的適時(shí)練習(xí)要緊密的結(jié)合起來(lái)，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
2、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，探究文中的人性美、詩(shī)意美、語(yǔ)言美，提高審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）故事導(dǎo)入：出示圖片
同學(xué)們，是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！遍L(zhǎng)大后的小烏鴉銜食來(lái)喂養(yǎng)老烏鴉的舉動(dòng)，多么令人感動(dòng)，獸猶如此，人何以堪？敬老愛(ài)幼，是中國(guó)文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個(gè)愛(ài)幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）
補(bǔ)充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長(zhǎng)則反哺六十日?！贝笠馐钦f(shuō)，小烏鴉長(zhǎng)大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過(guò)來(lái)找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結(jié)”至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。
在傳說(shuō)中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動(dòng)的一個(gè)故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因?yàn)槿藗冇X(jué)得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛(ài)老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動(dòng)物中的楷模。據(jù)說(shuō)這種鳥在母親的哺育下長(zhǎng)大后，當(dāng)母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來(lái)嘴對(duì)嘴地喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”。
語(yǔ)出古訓(xùn)《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。
幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（明確學(xué)習(xí)任務(wù)）
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)
3、揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美4、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)
?。ǘ┱w感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條
1、過(guò)渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛(ài)，和和美美……全班齊讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真誦讀，才能真正走進(jìn)欣賞文章的藝術(shù)殿堂。好聽(tīng)的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這篇課文的語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來(lái)的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務(wù)，思考問(wèn)題（展示關(guān)于課文內(nèi)容的幻燈片）
2、快速搶答
?、賹W(xué)生思考后回答，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。
?、趪@“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
教師可圍繞“散步”這一中心事件設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
1、散步的緣由是什么？
明確：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。
2、在母親不愿出去散步時(shí)，我怎樣勸說(shuō)母親？明確：正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走在。（板書：勸）
3．一家三口散步是生活中常見(jiàn)的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機(jī)將會(huì)使母親獲得新的活力。請(qǐng)同學(xué)們找出景物描寫的句子。
明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
4．我和母親的關(guān)系如何？
明確：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！边@句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。
5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會(huì)發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。我們?cè)谛β曋猩⒉剑诓砺房?，卻發(fā)生了分歧？
明確：這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）
6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對(duì)矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來(lái)日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——
生：走小路。
師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——
生：愛(ài)幼。奶奶疼愛(ài)孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛(ài)，謙讓體貼的老人。
7、矛盾解決了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。這一“背”，實(shí)際上是背起了生活的重?fù)?dān)，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）
?。ㄈ┭凶x課文探究主旨，挖掘“尊老”內(nèi)涵。
過(guò)渡：這篇課文通過(guò)一件平常的不能再平常的小事——散步來(lái)頌揚(yáng)了“尊老愛(ài)幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛(ài)
（四）語(yǔ)言賞析，美點(diǎn)尋蹤，探究質(zhì)疑：
1、找出你感受最深，覺(jué)得最值得體味的句子，讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流。
提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）
2、你覺(jué)得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）
1尊老愛(ài)幼的人性美
2景物描寫的意境美
3平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言美
?。ㄎ澹┞?lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受。
1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會(huì)有什么想法？
2、設(shè)想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛(ài)看戲曲，爸爸媽媽愛(ài)看電視劇，你愛(ài)看動(dòng)畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？
3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想？
4、看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字，當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）（小組討論，選代表說(shuō)）
師總結(jié)：“尊老”和“愛(ài)幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！
閱讀是個(gè)性化的，“感動(dòng)”的親情更是個(gè)性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過(guò)程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動(dòng)；它又像一支感人肺腑的歌，揚(yáng)起我們生命長(zhǎng)河中愛(ài)的風(fēng)帆。家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護(hù)；家更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任去擔(dān)當(dāng)。大家都是從小長(zhǎng)大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛(ài)幼，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園，一個(gè)家庭如此一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族更是如此！
A、家家有本難念的經(jīng)，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，怎樣處理與家人的關(guān)系？
B、說(shuō)說(shuō)父母給予的關(guān)愛(ài)。設(shè)想：飯桌上……，生病了……
小結(jié)：送給同學(xué)們最真誠(chéng)的話語(yǔ)。孝心，永存心頭。親情，永存人間。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）
?。懽髦笇?dǎo)
給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實(shí)的故事，說(shuō)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實(shí)感。
文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭的一次散步的小事來(lái)寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時(shí)代再次發(fā)揚(yáng)光大。（板書：精心選材，以小見(jiàn)大，從個(gè)別到一般，撥動(dòng)讀者心弦，給人以思想的啟迪。）
（七）拓展延伸：抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
你可以以“親情”（如：母愛(ài)、父愛(ài)、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。
親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉；
親情是茫茫大海的航燈，讓人執(zhí)著堅(jiān)定
親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨
親情是無(wú)邊落木的新葉，讓人心生希望
親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧?kù)o
親情是溫柔婉轉(zhuǎn)的雨珠，讓人滋潤(rùn)心田
親情是輕柔飄渺的晚風(fēng)，讓人撫平創(chuàng)傷
親情是一團(tuán)溫暖的火苗，讓人溫暖安心
?。ò耍┽j釀情感，全班朗誦
游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
從這首詩(shī)里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛(ài)，
而兒子更加敬愛(ài)母親。
?。ň牛┳鳂I(yè)
過(guò)渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛(ài)，使家其樂(lè)融融、幸福美滿！請(qǐng)你們以“我愛(ài)我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
附：板書設(shè)計(jì)
孝心，永存心頭
親情，永存人間
散步教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
?。?、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
?。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
?。?、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋，掃清文字障礙。
?。病⒉檎矣嘘P(guān)寫作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：
?。薄?zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。
?。病⒉捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述（５分鐘）
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
?。ㄒ患宜目谕獬錾⒉降墓适拢?/p>
教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè)）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
?。ㄐ㈨?，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
?。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
?。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
?。ā斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！保?/p>
（板書：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
?。ㄉ平馊艘猓瑦?ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
?。ā暗牵赣H摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
?。ò鍟耗赣H：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
（這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
（板書：妻子：溫柔賢惠）
?。ò鍟簝鹤樱郝斆鞴郧桑?/p>
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
?。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）
?。ā拔摇焙推拮又g──夫妻情）
（母親和兒子之間──祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè)曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀（５分鐘）
七、教師提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)與技能
1、有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ)；
2、理解人物性格，體味人性美；
3、品析文章的語(yǔ)言美；
過(guò)程與方法：
自主、合作與探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的品德、責(zé)任意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受濃濃的親情，品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”對(duì)生活的使命感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)
孟郊曾寫過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們這些遠(yuǎn)出求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來(lái)看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
2、作家簡(jiǎn)介
?。?、時(shí)、地、評(píng)、作）
二、教學(xué)新課
?。ㄒ唬?、整體感知
1、朗讀
?。?）、聽(tīng)示范朗讀。
?。?）、學(xué)生談朗讀處理
?。?）、再次朗讀
2、用一句話概括課文給你最深的感受。提示：主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等
（1）一曲尊老愛(ài)幼的頌歌；（2）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（3）中年人的責(zé)任感；（4）“尺水興波，一波三折‘的結(jié)構(gòu)（5）景物的詩(shī)意美（6）對(duì)稱整飭的語(yǔ)言美……
?。ā耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營(yíng)造的溫馨和諧的氛圍，洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。）
3、“讀一讀，寫一寫”。
?。ǘ┱n文探究
（一家人在和煦的陽(yáng)光下，在初春的田野里散步，其樂(lè)也，融融。）
1、探討課文主題，體味人性美
用兩個(gè)字概括這一家人散步時(shí)所體現(xiàn)出的親情氛圍――“孝”、“愛(ài)”
我：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親
（勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親）
妻子：溫柔賢惠
?。ㄔ谕饷?，總聽(tīng)我的。）
兒子：聽(tīng)話（天真活潑，聰明伶俐）
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）
主題：家的和諧與溫馨——尊老愛(ài)幼
2、品味語(yǔ)言
?。?）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）
?。?）第4段景物描寫有什么作用？
描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩(shī)情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）
?。ㄈ?、遷移拓展，抒寫親情，發(fā)短信給至親。
散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)知心的人傾訴。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
三、教師小結(jié)：
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之
舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任，那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”-----母愛(ài)的最好的報(bào)答。
四、作業(yè)布置
1、以“親情”為話題，寫一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德
亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、本課說(shuō)明
前面幾課都是學(xué)習(xí)一些編程模塊的使用，沒(méi)有涉及到的機(jī)器人硬件的安裝與使用，其實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)器人的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。從本課開(kāi)始將要學(xué)習(xí)一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的.機(jī)器人就能“看”到障礙物，“感覺(jué)”到機(jī)身是否受到碰撞……
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
?。?）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；
?。?）了解選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句的使用方法。
?。?、過(guò)程和方法目標(biāo)
?。?）學(xué)會(huì)安裝和使用紅外傳感器；
?。?）學(xué)會(huì)編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序；
?。?）學(xué)會(huì)應(yīng)用紅外傳感器處理日常生活中的一些問(wèn)題。
3、情感性目標(biāo)
?。?）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因；
?。?）培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
?。?）紅外傳感器安裝和使用；
?。?）編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
?。?）紅外線傳感器的安裝與檢測(cè)原理；
?。?）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。
四、教學(xué)環(huán)境
比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
觀看視頻：機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，機(jī)器人踢足球等。
思考：為什么機(jī)器人他能知道前方的物體，去找準(zhǔn)目標(biāo)呢？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺(jué)器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)，人的大腦通過(guò)“五官”就能感知外部的信息。然而人們?cè)谘芯孔匀滑F(xiàn)象和規(guī)律的過(guò)程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺(jué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機(jī)器人身上就安裝了多傳感器。
2、新授
（1）指導(dǎo)學(xué)生分析和安裝傳感器。
分析機(jī)器人在陪我散步是，都有哪些動(dòng)作？考書中P66頁(yè)思考1。
學(xué)生觀察機(jī)器人運(yùn)動(dòng)，匯報(bào)動(dòng)作結(jié)果。
教師：機(jī)器人通過(guò)它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應(yīng)。
屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。
教師示范安裝紅外傳感器，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
?。?）指導(dǎo)學(xué)生編寫程序和下載，檢測(cè)紅外傳感器安裝是否正確。
教師演示講解程序的編寫與下載，使機(jī)器人能夠檢測(cè)前方、左右、是否有人，學(xué)生觀察。
學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
交流：有些同學(xué)程序編寫和下載沒(méi)問(wèn)題的，但是機(jī)器人不聽(tīng)話的情況，這是怎么回事？有沒(méi)有解決辦法？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致，傳感器的確良檢測(cè)距離是否太小，是否安裝過(guò)低。
學(xué)生檢測(cè)安裝，調(diào)試，匯報(bào)自己出現(xiàn)機(jī)器人“不聽(tīng)話”的原因及解決辦法。
3、鞏固練習(xí)
完成書中的“試一試”。
展示學(xué)生作品，師生點(diǎn)評(píng)。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)收獲，回答教材中的“評(píng)一評(píng)”內(nèi)容。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。
3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品味語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中年人的責(zé)任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓愛(ài)天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對(duì)家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風(fēng)泛起漣漪。今天咱們就一起來(lái)讀一讀莫懷戚給我們帶來(lái)的散文——《散步》,走進(jìn)溫馨的家庭生活。
二、讀以知文引出美
1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出文中的生字詞。讀完后，請(qǐng)你選擇文中的詞語(yǔ)，嘗試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應(yīng)該共同關(guān)注。
多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過(guò)了一個(gè)酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（），我一霎（）間感到了責(zé)任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛(ài)。
3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）
過(guò)渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們?cè)僦兴偕钋榈乩首x課文。
三、讀以入境感知景美
建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。
?。ǚ椒ㄌ崾荆哼呑x邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來(lái)）
過(guò)渡：作者給我們展現(xiàn)了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們?cè)賮?lái)好好讀讀文章。
四、讀以悟情品味人美
1、建議:朗讀時(shí)可以通過(guò)停頓（/）、語(yǔ)速的快慢、音量的大小、聲調(diào)的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當(dāng)處理，來(lái)準(zhǔn)確傳達(dá)內(nèi)心的感受，從而展現(xiàn)語(yǔ)言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認(rèn)為可以這樣讀?！纠蠋煼蹲x】
（多媒體展示
天氣很好。今年的春天/來(lái)得太遲，太遲了，（語(yǔ)速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候/死去了。但是/春天/總算來(lái)了。我的母親/又熬過(guò)了一個(gè)酷冬。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）
分析：
1、放慢語(yǔ)速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對(duì)春天久盼不至悵恨心情，充滿
對(duì)母親身體的擔(dān)憂和焦慮。
2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。
3、重讀“熬”突出“我”對(duì)母親的擔(dān)憂。
4、放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)深沉，“我”感到了自身的責(zé)任重大。
過(guò)渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)展示一下。
要求：請(qǐng)你先找出文中最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。
讓我們來(lái)傾聽(tīng)同學(xué)們的心聲，一起交流一下。
參考：可能有的句子
?、艑懢暗木渥?/p>
例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
教師指導(dǎo)：剛才這位同學(xué)提到了要讀出春的生機(jī)勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語(yǔ)調(diào)去讀描寫春景的句子。最后一句語(yǔ)調(diào)上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來(lái)的思考，所以應(yīng)該讀得深沉些。也能這么我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)試一試。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，你也能成為專家。）
?、苽髑榈木渥?/p>
例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)（語(yǔ)速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。（語(yǔ)速緩慢、語(yǔ)調(diào)深沉）
教師提問(wèn)：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來(lái)，就是/整個(gè)世界。
歸納小結(jié)：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個(gè)世界嗎。這是一個(gè)中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)責(zé)任感的真實(shí)感受。
談到中年人的責(zé)任，這讓我想起了席慕容《嚴(yán)父》中的一段話（師范讀）
?。ǘ嗝襟w展示：
八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個(gè)男子，想必是個(gè)父親吧。新修的馬路上，壓路機(jī)反復(fù)來(lái)回工作著，在駕馭座上那個(gè)沉默的男子，想必是個(gè)父親吧。在遠(yuǎn)處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂(lè)朗讀（評(píng)價(jià)：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔(dān)的沉甸甸的責(zé)任。）
小結(jié)：對(duì)于中年人，上有老，下有小，對(duì)老人要尊重，對(duì)孩子要愛(ài)護(hù)，所以他們承擔(dān)著沉甸甸的責(zé)任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責(zé)任，正是因?yàn)橛辛擞掠诔袚?dān)社會(huì)責(zé)任的中年人，才能構(gòu)建相親相愛(ài)的一個(gè)家。（補(bǔ)全板書）
那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速來(lái)讀出中年人沉甸甸的責(zé)任呢?（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的處理）
作為全文中的一個(gè)意味深長(zhǎng)的句子，讓我們來(lái)好好讀一讀，
2、過(guò)渡：現(xiàn)在我們
美在“我”尊老愛(ài)幼、有責(zé)任感；
美在“母親”；
“散步”之美，美在“妻子”；人美
美在“兒子”；
美在“一家四口”！
3、對(duì)聯(lián)小結(jié)過(guò)渡：真是景美人更美?。?/p>
不由讓老師想到了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)是：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎請(qǐng)同學(xué)們給出個(gè)橫批
再掀高潮：（出示上下聯(lián)，學(xué)生補(bǔ)寫上橫批）
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
4、讀：這相親相愛(ài)的一家人，真讓人感動(dòng)。讓我們帶著這份感動(dòng)，再好好讀課文。
過(guò)渡：有同學(xué)還沒(méi)有讀完，那就請(qǐng)你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么。
五、老師寄語(yǔ)
親情不僅是親鳥的育雛，更應(yīng)是烏鴉的反哺；
親情不僅是對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，更應(yīng)是對(duì)老人的尊重；
親情不僅是散步時(shí)的相互謙讓，更應(yīng)是中年人勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；
親情不僅靠今天課堂上片刻的領(lǐng)會(huì)，更應(yīng)是用我們一生的光陰來(lái)領(lǐng)悟。
老師希望：讓愛(ài)天天住你家！
六、讀以導(dǎo)行寫出美
練筆：每個(gè)人都有相親相愛(ài)、其樂(lè)融融的家，有辛勤勞作、承擔(dān)家庭責(zé)任的父母，有慈祥善良的長(zhǎng)輩，請(qǐng)你以：“（人物）我想對(duì)你說(shuō)！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達(dá)我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）
散步教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
(1) 整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2) 有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、 過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入
幻燈片出示一組圖片，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
師述：有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
?。ò鍟n題） 散步
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
( 幻燈片 )1、注音或根據(jù)拼音寫漢字
熬（） nèn（） 芽 咕咕（ ）叫 分歧（） shà（ ）時(shí) 水波línlín（）
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
隨意：任由自己的心意。這里表現(xiàn)初春的田野充滿生機(jī)和活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意見(jiàn)不一致。
各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
粼粼：形容水的明凈。
三、 整體感知
1、 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2 聽(tīng)讀課文， 你感受到這是一個(gè)什么樣的家庭？
3、讓我們把自己融入這個(gè)和諧的家庭用喜歡的方式自由的朗讀課文，想象一家散步的過(guò)程，然后搶答下面的問(wèn)題。多媒體顯示搶答題
a、 散步的時(shí)間？（初春）
b、 散步的地點(diǎn)？（田野）
c、 課文中共寫了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？
（我 妻子 母親 兒子； 我 ）
d、 在散步的過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
?。▽W(xué)生回答，教師板書）
散步分歧產(chǎn)生 分歧解決
4、用一句話概括上面的內(nèi)容
一家人在初春的田野上散步，散步中發(fā)生了分歧，分歧在一家人的相互理（解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了。）
5、你喜歡文中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四 研讀入境
1、分歧是怎么產(chǎn)生的？怎么解決的？ 在解決分歧中，文中的幾個(gè)人物誰(shuí)的權(quán)力最大？究竟聽(tīng)誰(shuí)的，是由人決定的嗎？（讓愛(ài)作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批
老師：一家人相互理解，相互尊重，權(quán)利是沒(méi)有大小的，一家三代在田野散步，表現(xiàn)出尊老愛(ài)幼，互相關(guān)愛(ài)的濃濃親情，推而廣之，人類的延續(xù)，社會(huì)的推進(jìn)何嘗不是這種愛(ài)的傳遞呢？
2 活動(dòng)探究：
?。?） 鮮花獻(xiàn)給可敬的人。（分組討論進(jìn)行）
（多媒體展示）：假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)選讀課文，結(jié)合文中描寫人物的言行和心里活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你鮮花給他（她）的理由。
?。?） 請(qǐng)用一句話或詞語(yǔ)概括一家四口的性格特點(diǎn)。
我：（孝順 有責(zé)任心強(qiáng)）我的母親 ：（寬容 體諒）
我的妻子： （賢良 孝順） 兒子 ； （活潑可愛(ài)）
?。?）假如是你，還有其他的解決辦法嗎
（4）、設(shè)想一下：晚飯后，全家在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看青春偶像劇，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師對(duì)于學(xué)生的回答給予肯定和完善，并希望他們?cè)谝院蟮娜松缆飞侠^續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
?。?）、通過(guò)這件事，你悟出了什么道理？
（學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
同學(xué)們，我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，相信同學(xué)們一定會(huì)讓這個(gè)種美德在自己的身上綻放光彩。
五、重點(diǎn)研讀
齊讀最后一段，體會(huì)這段話的含義。
提示： “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界？
(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
過(guò)渡語(yǔ)： “我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)，作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （最后一句話表現(xiàn)出作為中年人的重大責(zé)任感，他們既要好好承擔(dān)老人的幸福，贍養(yǎng)老人，還要好好照顧孩子的生活，撫養(yǎng)下一代，絕不能有什么閃失，這正是他們應(yīng)該承擔(dān)的歷史使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族有何嘗不是如此呢？）
板書： 使命感 承前 啟后
六、 親情行動(dòng)
（1） 親情是無(wú)處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個(gè)人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說(shuō)出來(lái)與大家交流。
（2） 當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，仔細(xì)叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！崩蠋煟簭耐瑢W(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛(ài)我們無(wú)以回報(bào)，怎樣才能表達(dá)對(duì)他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂(lè)輕松一些，是我們做兒女值得深思的問(wèn)題。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)你的親人說(shuō)些什么呢？
七、課堂小結(jié)
英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！霸竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。”讓我們隨著《家和萬(wàn)事興》的曲子，沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)；，不只是父母殷切的希望，更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào)；親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會(huì)，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。就讓我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，讓我們的“大家”永遠(yuǎn)愛(ài)意無(wú)限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒(méi)有終極。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)打擊樂(lè)器，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導(dǎo)語(yǔ)：
一天，兩個(gè)好朋友約好了去郊外散步，你們聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問(wèn)：
?、僬l(shuí)來(lái)了？②小青蛙是邊走邊叫著過(guò)來(lái)的，它是怎么叫的？
教師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧！“準(zhǔn)備出發(fā)”（教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點(diǎn)，以給幼兒節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，“準(zhǔn)備出發(fā)”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：除了青蛙還有誰(shuí)呢？我們仔細(xì)聽(tīng)?。ㄤ浺舴篷R步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問(wèn)：
①是誰(shuí)來(lái)了？（幼兒自由發(fā)言）
②小馬走路的時(shí)候發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)奏圖譜）
教師：小馬可開(kāi)心了，今天真是個(gè)好日子，有這么多的伙伴跟它一起玩，它還邀請(qǐng)小朋友們一起去散步呢，“準(zhǔn)備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來(lái)了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準(zhǔn)備好了嗎？“準(zhǔn)備開(kāi)始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師：正當(dāng)小伙伴們玩的開(kāi)心的時(shí)候，忽然烏云密布，你們猜要發(fā)生什么事了？
你聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽(tīng)到的雨聲可真好聽(tīng)，嘿嘿，原來(lái)是雨姐姐聽(tīng)到大家的歌唱的這么好聽(tīng)，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小伙伴們趕緊躲了起來(lái)，大伙都偷偷地鉆出腦袋看，都在猜發(fā)生什么事了。原來(lái)雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也忍不住來(lái)湊熱鬧了。
教師：請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，用一個(gè)很響很響的聲音來(lái)表示打雷，你會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表示。（引導(dǎo)說(shuō)出轟隆隆）
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒(méi)玩夠呢，又高高興興地繼續(xù)去散步了，他們兩個(gè)走在一起的聲音可好聽(tīng)了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來(lái)了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時(shí)間過(guò)的可真快，一會(huì)功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最后一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個(gè)小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這么開(kāi)心，你們一起玩的開(kāi)心嗎？大家能把這個(gè)故事再講一次給我聽(tīng)嗎？大家一起來(lái)，和小青蛙小馬散步去了?！皽?zhǔn)備出發(fā)”
?。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽(tīng)，王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽(tīng)，但是還有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊，我們?cè)賮?lái)講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟著小青蛙和小馬玩了這么久，我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友們來(lái)扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來(lái)當(dāng)指揮，分角色來(lái)把這個(gè)故事講一次。好，現(xiàn)在要看指揮了，“準(zhǔn)備開(kāi)始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次
教師：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽(tīng)，你們還能用別的辦法來(lái)講嗎？（用手拍打節(jié)奏）
**小朋友想出了個(gè)好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來(lái)試試吧。
五、用樂(lè)器來(lái)完整表演
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來(lái)了很多客人來(lái)跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰(shuí)??？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對(duì)演奏樂(lè)器
教師：一下子來(lái)了這么多的樂(lè)器朋友，樂(lè)器也可急了，都不知道誰(shuí)來(lái)扮演誰(shuí)了。但是它們每個(gè)人的聲音都有自己的特色，而且和故事里的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來(lái)找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂(lè)器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請(qǐng)小朋友找到自己喜歡的樂(lè)器，然后我們一起用樂(lè)器朋友把故事講的更好聽(tīng)吧！“準(zhǔn)備開(kāi)始”
?。ǘ┑诙窝葑?/p>
教師：小青蛙和小馬聽(tīng)到小朋友們講的故事這么好聽(tīng)，可開(kāi)心了，它們還悄悄地跟我說(shuō)，下次它們還要出來(lái)散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽(tīng)一次小朋友們講的故事。
大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞
幼兒園大班音樂(lè)韻律教案：遇見(jiàn)舞
演唱部分動(dòng)作建議
前奏 隨樂(lè)做拍手的動(dòng)作
1-4小節(jié)， 隨音樂(lè)節(jié)奏做“走”的動(dòng)作，并在最后一個(gè)音符時(shí)拍手。
5-6小節(jié)， 背對(duì)背扭扭屁股。
7-8小節(jié)， 面對(duì)面做鬼臉。
9-10小節(jié)， 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié)， 同7-8小節(jié)。
游戲玩法建議
1、合樂(lè)做動(dòng)作模型：幼兒自己隨樂(lè)做動(dòng)作。
2、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位：兩名幼兒游戲。
3．大公雞來(lái)了時(shí)（低八度音樂(lè)響起間奏）：幼兒定住，擺一個(gè)造型靜止不動(dòng)，“大公雞”在其中來(lái)回走動(dòng)，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受樂(lè)曲活潑歡快的旋律，能合樂(lè)做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂(lè)動(dòng)作，并保持造型不動(dòng)。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對(duì)背扭屁股”“面對(duì)面做鬼臉”的動(dòng)作空間方位，并創(chuàng)編不同的鬼臉動(dòng)作。
3、享受運(yùn)用肢體、表情動(dòng)作與同伴玩詼諧游戲的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：剪輯好的音樂(lè)、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入活動(dòng)。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們?cè)谡遗笥炎鲇螒?，他們找到了一個(gè)好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一只愛(ài)吃毛毛蟲的大公雞來(lái)了，毛毛雖立刻一定不動(dòng)，大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動(dòng)作模型。
師：我是一只毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個(gè)人都扭一扭，還要做鬼臉，怎么做？
3、初步感受音樂(lè)，并合樂(lè)做動(dòng)作模型。
師：現(xiàn)在，毛毛蟲們，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對(duì)背扭屁股，還要面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)。你們可以怎麼做？
(2)師：請(qǐng)你和你的好朋友找個(gè)空地方試一試。
(3)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂(lè)，幼兒隨樂(lè)做背對(duì)背扭屁股，面對(duì)面做鬼臉的動(dòng)作。
(5)幼兒隨樂(lè)游戲。
5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂(lè)？請(qǐng)你來(lái)試試?？纯此墓砟樖窃趺醋龅模克谋砬槭鞘裁礃拥?？他的手是怎么放的？
幼兒聽(tīng)音樂(lè)變換鬼臉造型進(jìn)行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗(yàn)，換朋友進(jìn)行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們?cè)谔钑r(shí)換朋友，經(jīng)常用什么隊(duì)形換朋友？
師：現(xiàn)在男生站在里圈，女生站在外圈，男生不動(dòng)，女生換朋友，怎么換？
師：做什么動(dòng)作的時(shí)候換朋友的？拍手時(shí)又是和好朋友在做什么呢？
(2)教師哼唱音樂(lè)，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整游戲。
7、戲劇游戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩游戲的時(shí)候真有大公雞要來(lái)做我們哦，我們要怎么樣？能不能動(dòng)？我們先試一試，我來(lái)?yè)蠐线@只毛毛蟲，嗯，他沒(méi)動(dòng)，是個(gè)小石頭，這只呢？
(2)邀請(qǐng)客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)組織過(guò)程中，教師遵循團(tuán)體律動(dòng)的傻瓜教學(xué)流程：放事一一動(dòng)作一一音樂(lè)一一游戲（動(dòng)作方位、游戲、交換舞伴等等），采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略，先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟悉動(dòng)作模型，在初步熟悉動(dòng)作模型和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探索背對(duì)背扭屁股及面對(duì)面做鬼臉逗樂(lè)的動(dòng)作空間方位，接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲，最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實(shí)際情況，可調(diào)整游戲難易度，如，降低難度時(shí)，可在音樂(lè)的第2、第4小節(jié)時(shí)，不必強(qiáng)調(diào)幼兒在樂(lè)句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、游戲綜述
中國(guó)民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動(dòng)物和花草不同的個(gè)性，讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點(diǎn)鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強(qiáng)烈的對(duì)比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對(duì)“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人兒在說(shuō)話，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)花！”這句經(jīng)典的臺(tái)詞不僅是朗朗上口，而且對(duì)其中所表達(dá)的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過(guò)小班和中班的多次表演學(xué)習(xí)，有了一定的表演基礎(chǔ)，對(duì)表演活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽(tīng)過(guò)《馬蘭花》這個(gè)故事以后，立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了，他們躍躍欲試，產(chǎn)生了表演的沖動(dòng)，于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1．幼兒會(huì)復(fù)述故事《馬蘭花》，了解故事中的人物和故事情節(jié)。
2．幼兒會(huì)唱黃梅戲《對(duì)花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準(zhǔn)備。
3．了解各種動(dòng)物的典型特征，學(xué)習(xí)通過(guò)特定的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，準(zhǔn)備道具。
(1)場(chǎng)景：樹(shù)林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個(gè)、樹(shù)枝若干。
2．選配音樂(lè)。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用于第一、五場(chǎng)“花”和“草”上場(chǎng)。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂(lè)：用于老貓等第二、四、六場(chǎng)上場(chǎng)。
(3)黃梅戲《對(duì)花》：用于第三場(chǎng)小蘭和馬郎的對(duì)唱。
(4)《歡慶》中國(guó)風(fēng)格的民樂(lè)）：用于第六場(chǎng)結(jié)束。
（三）家庭與社區(qū)
1．家長(zhǎng)為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書，幫助幼兒了解相關(guān)知識(shí)，豐富直觀經(jīng)驗(yàn)。
2．家長(zhǎng)為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品，并與幼兒共同設(shè)計(jì)和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班，由于表演情節(jié)的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點(diǎn)，如果銜接不好，就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場(chǎng)與場(chǎng)的銜接環(huán)節(jié)，教師都會(huì)根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂(lè)，一方面提示相關(guān)的幼兒上場(chǎng)．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個(gè)幼兒都參與活動(dòng)，因幼兒的個(gè)體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強(qiáng)的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強(qiáng)，但個(gè)別膽小的幼兒卻缺乏單獨(dú)表演的能力。面對(duì)這種情況，我們讓膽小的幼兒進(jìn)行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥，讓他們?cè)谌后w表演中大膽地說(shuō)出臺(tái)詞，做出動(dòng)作，這樣在滿足幼兒表演欲望的同時(shí)又增強(qiáng)了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色，有的幼兒不愿嘗試，總認(rèn)為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇，對(duì)大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓幼兒在評(píng)價(jià)的時(shí)候談自己的感受，并介紹一些我國(guó)因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事，同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認(rèn)同和接受，愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動(dòng)
在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書本。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>
“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》?！背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”
根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。
擺放圖譜。
“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看?！?/p>
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>
三、練習(xí)兩個(gè)聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”
2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>
3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了?！?/p>
結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。
過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂?！闭n堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
?。薄⒄w感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
?。病⑼ㄟ^(guò)指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力；通過(guò)對(duì)比閱讀提高學(xué)生的審美情趣。
〖過(guò)程與方法〗
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
〖感情、態(tài)度和價(jià)值觀〗
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、討論法、品讀法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課前自主探究課文，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
?。?、教師：準(zhǔn)備上課用的投影片。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
老師先來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查：近段時(shí)間，有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和父母、家人一起去散步的同學(xué)請(qǐng)舉手。然后，分別請(qǐng)兩類同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。（學(xué)生發(fā)言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺(jué)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。
（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做鋪墊）。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
?。薄W(xué)生自由朗讀課文，整體感知文意。
?。病W(xué)生選擇自己最喜歡的段落，說(shuō)明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)出本文的感情基調(diào)及語(yǔ)速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學(xué)生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不應(yīng)過(guò)高或過(guò)低，語(yǔ)速為中速為主，語(yǔ)氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應(yīng)快些，第６、８自然段應(yīng)慢些。
學(xué)生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請(qǐng)同學(xué)們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
老師：（投影）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備回答以下問(wèn)題：
?。?、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。
?。?、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后四人小組進(jìn)行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛(ài)的孫子。教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)，并形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好嗎？請(qǐng)你換個(gè)角度為本文擬個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明理由
學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來(lái)中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見(jiàn)大，很有藝術(shù)性。
當(dāng)然，也可以說(shuō)不好，言之有理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的學(xué)生以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標(biāo)題，教師應(yīng)加以肯定。
五、學(xué)生自由品讀課文
學(xué)生自由選擇以下問(wèn)題中的一兩個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生先進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（討論、交流），再班上發(fā)言。
問(wèn)題：（投影）
?。薄⑽恼履男┟鑼懽钭屇愀袆?dòng)？請(qǐng)舉例談?wù)劇?/p>
２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？
?。?、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
六、重點(diǎn)研讀
?。ㄟ^(guò)渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后一段，體會(huì)這一段的深刻含義。同學(xué)們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
?。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主合作探究，通過(guò)交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對(duì)學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。）
教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)“背起的是整個(gè)世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前起后的責(zé)任，體現(xiàn)了我對(duì)時(shí)候的責(zé)任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當(dāng)然很好，有時(shí)無(wú)法兼顧，應(yīng)該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問(wèn)題的解決說(shuō)明我們要尊老愛(ài)幼，但當(dāng)尊老與愛(ài)幼不能兼顧時(shí)，應(yīng)選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)家庭倫理道德的準(zhǔn)則，因?yàn)樘蹛?ài)老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。
（教師因勢(shì)利導(dǎo)）設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學(xué)生自主思考，教師對(duì)學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并對(duì)他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
?。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛(ài)，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任、使命及珍愛(ài)生命的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)所到來(lái)的快樂(lè)。）
七、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：（投影）
?。?、這篇短文寫了什么事？
２、與課文相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)理由。
?。▽W(xué)生四人小組討論、交流，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)）
編者為何把《散步》作為范文呢？
?。ㄟ^(guò)渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方，比較二文，體會(huì)散步的精彩之處。
提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語(yǔ)言，寫作方法等方面進(jìn)行比較。
?。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說(shuō)明）
內(nèi)容：
《散步》比《三代》內(nèi)容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒(méi)有。
《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對(duì)家庭的一種責(zé)任感，而且表達(dá)了對(duì)生活乃至整個(gè)世界的責(zé)任感、使命感，而《三代》則沒(méi)達(dá)到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。
語(yǔ)言：《散步》中用了很多兩兩對(duì)稱的整句，互相映襯，讀來(lái)有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒(méi)有。
《散步》的語(yǔ)言風(fēng)格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語(yǔ)言風(fēng)格單一。
寫法：《散步》以小見(jiàn)大，通過(guò)生活中的小事散步，反映尊老愛(ài)幼的社會(huì)重大主題，《三代》寫法一般。
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)比閱讀，同學(xué)們能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內(nèi)化理解
仔細(xì)回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細(xì)節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請(qǐng)你挑出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生先在草稿紙上寫一寫，做好準(zhǔn)備，再發(fā)言。）
學(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。
九、布置作業(yè)
?。?、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
?。病⒉贾靡粋€(gè)特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們?cè)谏顚?shí)踐中感悟親情。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2．透過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言品味濃濃的親情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
幾年前，我探親期滿返回?zé)o錫的時(shí)候，母親送我到車站，我的旅行包的拎帶突然被擠斷，眼看就到發(fā)車時(shí)間……
二、感知課文
1．聽(tīng)課文，思考問(wèn)題。
?。?）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節(jié)、什么地點(diǎn)散步？（用一句話概括主要事件）
?。?）散步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
?。ㄒ唬┎蹲郊?xì)節(jié)議人物
文中的幾個(gè)人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
（1）學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個(gè)人物的性格。
?。?）分析“妻子”性格特征。
?。ǘ└魇慵阂?jiàn)提觀點(diǎn)
在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你有兩全其美的辦法嗎？
?。ㄈw驗(yàn)幸福說(shuō)“秘訣”
散步，算不得大事；作者處理的辦法，也許也算不得最好，但結(jié)果是一家人和和美美。從這樣的小事中，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建幸福家庭的秘訣。大家知道這秘訣是什么嗎？
?。ㄋ模┳呷氘嬅嫣骄拔?/p>
1．找出景物描寫的段落，體會(huì)朗讀語(yǔ)氣的處理。
2．思考：這些句子和“散步”的主題有無(wú)關(guān)聯(lián)？散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢？
四、感悟體驗(yàn)
1．指導(dǎo)朗讀最后一段，進(jìn)一步感悟文章的深層內(nèi)涵。
2．交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負(fù)荷”那獨(dú)特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟。
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候，是 ；親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì)心微笑，親情是 ……
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。
課后小結(jié)
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊(yùn)涵的愛(ài)和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的責(zé)任感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂(lè)而不為呢?
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。
同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);其二，是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“散步”)
(于細(xì)微處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
二、誦讀課文，整體感悟
1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：
?、?音準(zhǔn)。
?、?句逗的停頓。
?、?語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。
2、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。
根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么?
師生互動(dòng)，形成板書。
(為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。)
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
1、師生共同探討第一、二節(jié)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。”請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。
(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)
(不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。)
(生輕聲讀。紛紛舉手。)
(既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。)
師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處?
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
?、?我們一家四個(gè)人在田野上散步。
?、?我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服
(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)
四、自主探究，小組合作
1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流：
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)
2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)：
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子：
?、?前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
(這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。)
?、?我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
(教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)
⑶ 這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。
(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫母親有無(wú)聯(lián)系?”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語(yǔ)言美。)
?、?我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。)
(培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法?！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》)
可能有的詞語(yǔ)：
太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
(在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”?母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢?等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。)
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫的“人”。)
五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
1、與作者原文比較，推進(jìn)研究：
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
?、?有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
?、?一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
?、?我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)
2、調(diào)用積累，向課外拓展：
舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?
學(xué)生先小組交流，然后全班交流。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
速讀課后短文《三代》，和《散步》進(jìn)行比較閱讀。
《三代》與《散步》相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)《散步》更感動(dòng)人，可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)
七、反思與小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?感悟到了什么?
(由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。)
2、總結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
(這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，以大家齊唱《?；丶铱纯础穪?lái)結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
八、作業(yè)布置
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。
(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注生活，品味生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)
【散步教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
