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落花生的教案

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的落花生的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

落花生的教案1

　　17落花生

　　一、 板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、 指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　?。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c(diǎn)突出）

　?。?）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　?。?）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇變來的，你想他是不是為自己的有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬?/p>

　　1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

　　3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、學(xué)生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙?，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

　?。ǘ?/p>

　　1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學(xué)生默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”?？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

　　10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4贊花生

　　學(xué)花生

　?。?）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣?。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物??？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

　?。?）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！辈灰鲞@樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

　?。?）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　?。?）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　?。?）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇的中心。作者寫這篇，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△借物喻做有用的人

　?。ǖ览恚?/p>

　　（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的

落花生的教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．掌握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

　　2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。

　　3．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　4．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

　　過程與方法：

　　以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用語言體會表達(dá)。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養(yǎng)邊觀察邊感悟的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

　　2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　三、教學(xué)策略

　　1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．自主學(xué)習(xí)與集體交流相結(jié)合，通過生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。

　　3．設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　4．結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會觀察即生活、思考即表達(dá)。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，初步感知

　　1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文?！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來聽聽這個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。

　　3．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　?。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容

　　1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　　2．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。

　　3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

　?、俜N花生、收花生。②準(zhǔn)備收獲節(jié)。③嘗花生和議花生。

　　按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開辟出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。

　　出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

　　4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

　　5．細(xì)讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問題。

　　預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　?。ㄈ┥钊肫肺?，感悟表達(dá)

　　1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？

　　講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。

　　2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。

　　3．小組討論交流。

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　　（1）體會第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話。）

　?、僬n件出示父親的話。

　?、谥该x父親的話，然后完成師生對讀的填空。

　　③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點(diǎn)撥。

　　a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

　　b．誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“愛慕之心”。

　　c．父親認(rèn)為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處。

　?、芡瑢W(xué)們之前提出的問題，查看一下解決了嗎？

　　原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格。

　?、萆钪杏袥]有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀察過嗎？

　?。?）體會第二層意思。

　　過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

　?、賹W(xué)生自讀，談理解。

　　父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻(xiàn)的品格也是為了說明應(yīng)該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。

　　②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

　　③理解“我”說的話。

　　a．齊讀。

　　b．討論交流。“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　　c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

　　d．我們要做什么樣的人，師生對讀。

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。

　　由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道”這跟社會上那些甘于寂寞、默默無聞的人有著內(nèi)在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習(xí)。

　　今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

　?。ㄋ模┎季种\篇，突出中心

　　1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　　2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品格。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達(dá)觀點(diǎn)的方法。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，延伸拓展

　　1．分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

　　3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚虒?dǎo)子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候詳略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心。

　　4．延伸拓展。

　?。?）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事物為例，說說你得到的啟示嗎？

　　（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

　　出示課件：許地山生平簡介。

　　后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來回，就是和一個高尚的人在談話。

　　5．讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

　　【設(shè)計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注此類寫作方法的文章。

　　6．布置作業(yè)。

　　小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

落花生的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。薄⑹熳x課文，正確讀寫本課生字詞。

　?。?、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　?。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　?。?、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　?。?、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　１、猜謎語：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　?。?、學(xué)生猜。引入課題：落花生

　?。?、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　?。ㄒ?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

　　（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

　　生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　　２、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　?。?、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

　　２、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　?。薄⒃僮x感知：

　　下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　?。ㄕn件出示）

　　課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　　①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

　?。病⒅鸩糠掷斫猓?/p>

　?。?）理解種花生、收花生：（略寫。）

　?、傧旅嫱瑢W(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？

　?。▽W(xué)生自由發(fā)言。）

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　?、劢愕軒讉€通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？

　　（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　?。?）理解吃花生時議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

　?。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

　?。?）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　?、儆米约合矚g的方式朗讀。

　　②討論：

　　三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

　?、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　?。痢⒎中〗M合作討論；

　　Ｂ、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

　?。?、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生。

　　（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）

　?。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　?。?）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

　　①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　?、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　?。?）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　?。场⒒貞浳恼碌闹鞔?、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　分析：

　　在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實(shí)際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊(yùn)涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

　　如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實(shí)現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

　　學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實(shí)際行動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

落花生的教案4

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?

　　二、體會落花生的“可貴”

　　1. 父親怎么說?出示父親的話。指讀。

　　2. 父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?

　　評價：你真會讀書一下子就出示：點(diǎn)紅

　　(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實(shí)懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)

　　炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。

　　看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實(shí)物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。

　　3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?

　　點(diǎn)紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實(shí)要挖出來才看到。

　　想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實(shí)物，看完有什么感覺?

　　出示實(shí)物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?

　　3. 落花生外表一點(diǎn)兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。

　　a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?

　　出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。

　　b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務(wù)，由此你體會出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：默默奉獻(xiàn)

　　毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。

　　誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。

　　4. 讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的可貴之處。

　　二、 體會做人道理

　　過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?

　　1. 指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)

　　如回答道理，引導(dǎo)：關(guān)于什么的道理?(做人)

　　2. 父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。

　　交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

　　齊讀，這句話怎么理解?

　　(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用

　　對誰有用，對自己嗎?

　　(2)你認(rèn)為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?

　　有名的人(名氣很大，名聲在外)

　　相機(jī)理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)

　　但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

　　父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子

　　(2)結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　　父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻(xiàn)的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)

　　像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，還想到什么人?

　　他們就是落花生那樣的人。

　　小結(jié)：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。

　　四、總結(jié)深化

　　收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。 作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”， 板書“華”以“落華生”作為自己的筆名，。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

　　出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻(xiàn)身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

　　五、讀寫結(jié)合

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，令人深思。課文學(xué)完了，你想說點(diǎn)什么?請用“落花生，我想對你說。。。開頭寫一段話

　　2.作業(yè)：課后同學(xué)間聊一聊：在現(xiàn)代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。

　　表現(xiàn)好的同學(xué)請吃花生。

落花生的教案5

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的.理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?

　　2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?

　　出示課件(演示花生生長過程)

　　花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

　　下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下

　　通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。)

　　理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

　　那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

　　放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

　　種花生—()——()——()

　　通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

　　三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

　　過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

　　大屏幕出示父親的話

　　1、你是怎么理解父親的話的?

　　請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

　　(出示課件，填表格)

　　花生桃子石榴蘋果

　　果實(shí)埋在地里果實(shí)高高的掛在枝上

　　矮矮地長在地上一見就生愛慕之心

　　花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無華)

　　同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么?

　　課件：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　(3)學(xué)生發(fā)表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

　　父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

　　讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語重心長，他是來借花生來教育我們怎樣做人。他想讓我們做一個什么樣的人?齊讀十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人)什么是體面?

　　理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

　　什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

　　小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

　　學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。

　　四.師：剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

　　師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點(diǎn)來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟?，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

　　這篇課文學(xué)完了，它讓我們收到了很多啟迪和教益，現(xiàn)在同學(xué)們明白，許地山為什么給自己取了落華生這個筆名了嗎?(華和花在古文里是通假字，也就是說它們是可以通用的)許地山在一篇文章中也談到了他的筆名.(我要向落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。)

　　五、指導(dǎo)朗讀

落花生的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法；

　　2、有感情的朗讀對話；

　　3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。教學(xué)重點(diǎn)：找出課文中父親說的話，細(xì)細(xì)體會。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的話的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小黑板、紙片、吸磁鐵

　　2、許地山的文章

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入圍繞談字

　　二、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（214自然段）

　　1、自由讀214自然段，思考：

　　1）這一段寫法上有什么特點(diǎn)？

　　2）父親和我們討論的話題是什么？

　　2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　3、出示句子（一）：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出

　　來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。

　　1）讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2）花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣？

　　3）這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

　　4）三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說：我們不需要外表美。

　　5）辯論：在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

　　6）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

　　4、出示句子（二）：

　　父親只是在贊美花生嗎？

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　1）讀句子，理解

　　2）父親的希望是什么？

　　5、出示句子（三）：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　　1）怎樣的人是有用的人？請舉例

　　2）怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人？

　　3）有用的人與花生有什么聯(lián)系？

　　6、朗讀指導(dǎo)四段話

　　7、填空我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做（）。

　　8、分角色朗讀課文

　　9、簡介作者的筆名

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

　　許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

　　10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、課外閱讀引導(dǎo)

　　1、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀

　　2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學(xué)生上網(wǎng)查閱

　　板書設(shè)計：

　　7、落花生

　　許地山

　　一、種花生、收花生（1）

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　埋在地里掛在枝頭

　　二、嘗花生，談花生（2-14）挖出來才知道一見就生愛慕之心

　?。ㄖ攸c(diǎn)段）可貴：默默無聞

　　藏而不露

　　三、父親的話牢記心上（15）

　　（附）7、落花生

　　作業(yè)紙：

　　一、自由讀214自然段（重點(diǎn)段），思考：

　　1）父親和我們討論的話題是什么？

　　2）誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　二、三位同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說：我們不需要外表美。

　　三、填空

　　我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（），不要做()。

落花生的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　3.用“落花生我想對你說……”開頭，寫一句話。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家許地山的散文名篇。大家一起說課題。板書：15落花生。

　　二、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)。

　　請同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生講了哪些事呢？師：對了，講了種花生，收花生，嘗花生，議花生這些事。簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課要點(diǎn)。

　　三、新授內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一，二部分，那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的第三部分，議花生。弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　四、深入探究課文的第三部分。

　　師：接下來請同學(xué)們默讀課文第（3－15自然段），想一想這部分課文講了幾層意思？（師適時指導(dǎo)，然后請同學(xué)來說說。）

　　生：講了兩層意思，第一層（3－11自然段）

　　師：講了什么？生：討論落花生的好處。

　　第二層（12－15自然段）

　　師：講了什么？生：講做人的道理。

　　師：對了，說的真好！課文就是圍繞這兩層意思來講的第三部分。

　　師：下面同學(xué)們就去自由讀課文的第三部分，讀的時候老師要求同學(xué)們畫出父親議論花生好處的話，想想你是怎么理解的，讀完后小組之間可以討論交流一下。開始吧！

　　4．全班交流，教師引導(dǎo)。

　　（l）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）師：找出父親議論花生好處的話。好大家看到這里，這是誰說的話？①小黑板出示父親的話。

　　師：同學(xué)看到父親說的這段話中提到了幾種事物？

　　生：父親?；ㄉ⑻易印⑹?、蘋果四種事物；（板書）

　　師：看到這段話中父親認(rèn)為是誰讓人一見就生愛慕之心？生：桃子、石榴、蘋果讓人一見就生愛慕之心；

　　師：父親把花生和誰相比誰進(jìn)行了比較？誰更可貴？生：花生與桃子，石榴，蘋果，和花生相比，還是花生更可貴。

　?、鄯治龈赣H的話，學(xué)生議答。

　　師：誰來讀讀父親說的話？（引導(dǎo)學(xué)生讀蘋果，桃子，石榴，果實(shí)長在枝上的話讀到愛慕之心時問學(xué)生）

　　師：也就是說人們因?yàn)橄矚g桃子，石榴，蘋果而一見就生愛慕之心對不對？b．師：那么父親有沒有產(chǎn)生羨慕之心？(沒有)父親對什么產(chǎn)生了慕羨之心？（落花生）你是從哪個詞看出來的？（從父親說的話中，花生的好處很多有一樣最可貴）

　　師：什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（花生的品格最可貴）誰來讀讀原文？(生讀)也就是說父親把與花生生長特點(diǎn)截然不同的事物拿來作比較就是為了突出花生具有藏而不露，默默無聞的品格；相比之下桃子，石榴，蘋果則是高掛枝頭，炫耀自己。

　　板書：藏而不露，默默無聞 高掛枝頭，炫耀自己

　　師：請同學(xué)們再來讀讀父親的話，注意體會出花生的可貴。讀完了父親的話老師有幾道題考考大家請你辨析對錯并說說理由。，

　　師：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。明白了嗎？

　　（2）體會第二層意思

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，那么父親僅僅就是在說花生嗎？

　　出示父親的話。②齊讀。

　　師：好你們是怎么理解這句話的？（這是父親談花生的目的是為了講做人的道理，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）師：對這句話是外表與心靈的對比。那人要講外表嗎？（要）也就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣講究外表的人，又要像花生那樣做實(shí)用的人。對不對？

　　師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（從“我”說的話中可以看出）

　　師：很好，那請你讀一下“我”說的話。④理解“我”說的話：

　　師：好看到我說的話，其中“體面”什么意思？（“體面”是外表好看的意思）什么叫“只講體面”？（生：講究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是對別人有用，有幫助的人，默默奉獻(xiàn)的人）

　　師：同學(xué)們想想你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？誰來說一說。（生：清潔工人，他們雖然一身臟，但換來萬人潔；師：嗯，清潔工人不怕臟不怕累地奉獻(xiàn)著。送報人，每天重復(fù)的做著同一件事，為人們帶來方便；師：送報人每天都把一些重要的新聞消息送到人們面前，不管刮風(fēng)下雨都默默的工作著。師：其實(shí)剛剛你們說的這些人都是默默奉獻(xiàn)的，對社會有用的人。這個社會有很多人的工作都看似平凡但是都對社會很有用，他們都在想花生一樣默默奉獻(xiàn)著。d．師：那么我們要做什么樣的人？（指學(xué)生回答說文中“我”的話）

　　師：對這也是父親對孩子們得期望。（引讀）“這是我對你們的希望?！?/p>

　　5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　五、總結(jié)：

　　1．講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次

　　2．讀課文，再次去感受落花生的這種特殊感情，以及做人的道理。

　　板書：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　六、拓展延伸。

　　這篇課文就是從落花生的特點(diǎn)上，體會到做人的道理。這就是本文的另一個寫作特點(diǎn)：借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

落花生的教案8

　　【教學(xué)目的】

　　1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、猜謎語：

　　同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好?

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、生猜。引入課題：

　　落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

　　(因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。)

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎?今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

　　(注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。)

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說了些什么?

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：

　　師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

　　2、出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　　1、再讀感知：

　　下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　課件出示：

　　課文圍繞落花生講了哪些事?學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　?、俜N花生──②收花生──③吃花生──④議花生2、逐部分理解：

　?、爬斫夥N花生、收花生：

　　(略寫。)

　　①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生?

　　師：從這一段你知道了什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)言。)

　　②第一段中哪一句是在寫種花生的過程?

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

　?、劢愕軒讉€通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢?

　　(這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。)

　?、评斫獬曰ㄉ鷷r議花生的重點(diǎn)部分：

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢?

　　(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。)

　?、亲プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐。

　?、儆米约合矚g的方式朗讀。

　　②討論：

　　三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面?

　?、鄹赣H認(rèn)為：花生最可貴的是什么?

　　A、分小組合作討論;

　　B、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

　　C、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎?誰愿意來展示一下?

　　教師充分肯定學(xué)生。

　　(出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。)

　　(父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。)

　　⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　?、烧n件出示：

　　興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人?請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

　?、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　?、诶蠋煟?/p>

　　蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　⑹師過渡：

　　這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　3、回憶文章的主次、深化文章中心：

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　五、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎?

落花生的教案9

　　雖然這不算我擔(dān)任教師的第一年，可是畢業(yè)以來，作為臨聘教師，可以說沒有真正的接受過語文教學(xué)專業(yè)的訓(xùn)練與打磨，大學(xué)剛剛畢業(yè)，只有教學(xué)理論的我參加“大學(xué)生支教”行動，成為了一名鎮(zhèn)區(qū)的初中語文老師，學(xué)校各方面條件都不是很完善，沒有人教你如何備課、上課，一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅信我要有自己的風(fēng)格，雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵，可是時間是無情的，我心里清楚這里不是我的歸屬地，我如浮萍般飄飄落落，不知道我能落到哪里？20××年9月，我參加了中山市教師招聘考試，成為了煙洲小學(xué)的一名正式老師，滿懷信心決定在這里“生根、發(fā)芽”，來到這里我真的見識到了煙洲小學(xué)優(yōu)秀的語文團(tuán)隊，尤其經(jīng)歷了那種蛻皮式的磨課后，我猶如破繭而出的蝴蝶，獲得重生。下面是經(jīng)過這次磨課后我的幾點(diǎn)反思：

　　1、現(xiàn)代文中嵌入古詩文，增加學(xué)生的古詩詞積累。

　　這次執(zhí)教的《落花生》一課，作為《落花生》一課的拓展，在設(shè)計教案之初，我并沒有選擇《落花生》而是選擇學(xué)生學(xué)過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內(nèi)容，但是經(jīng)過幾次試教后，學(xué)生們并不像預(yù)期的那樣對這些學(xué)過的詩有新鮮感，而且似乎時間相隔有些長，孩子們忘記了那些古詩運(yùn)用的寫作手法，這樣課堂上嵌入經(jīng)典內(nèi)容，就沒有給人耳目一新的感覺，似乎這樣的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出錯了，帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師，他們給我的意見是：試試孩子們沒有學(xué)過的經(jīng)典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學(xué)過的詩詞，并且要同樣運(yùn)用借物喻人的寫作手法，就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后，問題又來了，聽課的老師提出來：“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學(xué)大綱的要求？”這樣的問題我其實(shí)在選擇時也想了很久，我認(rèn)為：“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學(xué)段下放，抓住小學(xué)生記憶的黃金年齡時期，將語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的初中背誦篇目移到小學(xué)階段背誦？”因?yàn)榇蠹叶荚?jīng)歷過初高中，了解到初中時課業(yè)負(fù)擔(dān)相對于小學(xué)階段不可同日而語，所以我想如果孩子在小學(xué)階段能夠背誦初中的篇目，相比較同齡孩子，他曾記憶過，就會為他減輕負(fù)擔(dān)的同時，增加一份自豪感，那么是不是就不會因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)而喪失對語文的學(xué)習(xí)興趣，。所以我認(rèn)為初中階段的背誦篇目，如果小學(xué)有時間和精力的話，可以移到小學(xué)階段背誦，不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學(xué)學(xué)習(xí)，請不要追求過細(xì)過深的講解，只求讓孩子們記憶即可。

　　2、音樂走進(jìn)語文課堂，唱誦更有利于小學(xué)生經(jīng)典古詩詞的記憶。

　　曾經(jīng)與一位音樂教師聊天，她的一句話啟發(fā)了我，她說：“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯，也能聽見孩子們的歌聲多好，將語文與音樂結(jié)合起來教學(xué)，一定會有意想不到的效果?！苯衲陾钤偎褰淌趯⒃僖淮紊W臨煙洲小學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，作為新教師的我接受了出一節(jié)課的任務(wù)，我欣喜若狂，這種專家指導(dǎo)的機(jī)會是不多的，我倍加珍惜，但是作為新教師，可以說也是一個沉重的負(fù)擔(dān)，畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經(jīng)過斟酌，我選擇了《落花生》第二課時的教學(xué)，當(dāng)我設(shè)計完自認(rèn)為挺好的教案，并且在三角鎮(zhèn)“實(shí)戰(zhàn)演練”了一節(jié)后，我認(rèn)為課堂氣氛很活躍，可是評課時問題出現(xiàn)了，認(rèn)真的聽著每一位老師的建議，晚上回家，我按照意見對教案進(jìn)行了大幅度的修改，想著這回應(yīng)該可以了吧，可是又一次試教結(jié)束后，問題仍層出不窮，到底該怎樣改？都按你們意見修改了，可是怎么還不行？夜里我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，第二天，梁麗瑩科長找我談話，她說：“一堂好課需要老師從失敗中積累經(jīng)驗(yàn)，再融合其他老師的精髓和先進(jìn)的教育理念，要利用自己的優(yōu)勢展現(xiàn)屬于自己風(fēng)格的課堂”她幫我修改教案，梁潔嫻主任告訴我：“一節(jié)課要有亮點(diǎn)，有和別人不同的東西才是一節(jié)優(yōu)秀課?！睂W(xué)校有很多工作，各位語文老師就利用課間時間，跟我提建議，幫我修改，我很感動，距離楊教授到校的日子越來越近，可是灰心喪氣的我，拿什么呈現(xiàn)一堂精彩的課？莫惠冰校長看出了我的失落，她鼓勵我說：“你每一次都有進(jìn)步，只要在講的過程中不斷地超越自己，就會找到屬于自己的教學(xué)之路?！币幌捴匦曼c(diǎn)燃了我的勇氣，害怕就意味著失敗，有挑戰(zhàn)才會有進(jìn)步與成長，莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案，每天為了學(xué)校的事情，陳主任很忙碌，她就犧牲自己的下班時間陪我磨課，修改教案，我看在眼里，暗暗下定決心：“決不能給陳主任丟人，決不能給煙洲小學(xué)丟人?！本瓦@樣在陳麗紅主任的幫助下，我的教案思路清晰，亮點(diǎn)也凸顯出來，在楊再隋教授來學(xué)校的那天，我的課收獲了各位老師的贊賞與好評，雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法，雖然有不足，但是不足就是進(jìn)步的空間，這次課基本得到了楊再隋教授的認(rèn)可。

　　通過這次磨課，我學(xué)會了如何去講課，怎樣才是高效的語文課堂，更清楚了如何講屬于自己的課！同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義，作為教師，應(yīng)該懂得與人合作，教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中，一個人的力量是有限的，感謝煙洲小學(xué)這個大家庭給我成長的機(jī)會和平臺，感謝各位老師的幫助與支持，相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學(xué)之路。

落花生的教案10

　　教學(xué)目的：

　　1 、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

　　2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

　　3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。

　　4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

　　1、猜謎語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

　　師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

　　2、生猜。引入課題：落花生。

　　3、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

　?。ㄒ?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

　　師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生）

　　生：1、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

　　2、全班匯報交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本（91頁），這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　師：昨天，我們熟悉了課文， 學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認(rèn)不認(rèn)識這些生字寶寶。

　?。?）出示課件，學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

　　四、理解課文，明白道理

　?。ㄒ唬?、再讀感知

　　1、下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

　　課件出示：課文圍繞落花生講了哪些事？

　　學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機(jī)點(diǎn)撥板書：

　?、俜N花生——②收花生——③吃花生——④議花生

　?。ǘ?、逐部分理解

　　1、理解種花生、收花生（略寫）

　?、?、下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

　　師：從這一段你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　?、凇⒌谝欢沃心囊痪涫窃趯懛N花生的過程？

　　“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒）

　?、?、姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句。

　　沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達(dá)了他們怎樣的心情呢？（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

　　2、理解吃花生時議花生的重點(diǎn)部分

　　引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”

　　師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實(shí)在難得”呢？

　?。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

　　3、抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

　　師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

　　出示課件：課堂興趣套餐

　?、儆米约合矚g的方式朗讀。

　?、谟懻摚喝齻€孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

　　③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

　　（1）分小組合作討論；

　?。?）匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

　　（3）你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

　　教師充分肯定學(xué)生（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)）

　　（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

　　4、下面我們再來看看父親接下來說的一段話。

　　學(xué)生齊讀這一段落。

　　理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

　　5、課件出示：興趣發(fā)言

　　在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

　　①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

　?、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

　　師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

　　6、師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

　　出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　?。?）這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

　　五、回憶文章的主次、深化文章中心

　　作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

　　六、課文興趣作業(yè)

　　人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？

落花生的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文

　　2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。

　　3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

　　2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　【難點(diǎn)】

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　三、教學(xué)方法

　講授法、問題情境設(shè)置法、組織討論法等

　　四、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊(yùn)藏著人生道理，從而引出課文。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)介紹作者

　　1、生讀作者生平簡介。

　　2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。

　　(二)隨文識字

　　1、師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音并圈畫生字。

　　2、開火車讀ppt詞語。

　　3、學(xué)生提示易錯字書寫。

　　(三)初讀感悟

　　自由讀文，和同桌討論：

　　1、文中有幾個角色?

　　2、課文講了什么事?

　　師過渡：通過同學(xué)討論，本文圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。

　　3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。

　　4、師點(diǎn)撥詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

　　(四) 深入品讀

　　1、小組學(xué)習(xí)3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談?wù)摿耸裁?你最喜歡誰的話?為什么?

　　2、學(xué)生匯報

　　3、師點(diǎn)撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、師總結(jié)，結(jié)合文章背景點(diǎn)明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點(diǎn)撥借物喻人的寫作手法。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開頭

　　環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

　　1. 給自己取一個筆名，說說理由。

　　2. 寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。

　　五：板書設(shè)計

落花生的教案12

　　《落花生》是小學(xué)語文第八冊第五單元課文。全文寫了姐弟幾個種花生，之后，一家人過收獲節(jié)。在收獲節(jié)上，大家邊吃邊聊，父親借花生的話題教育子女。孩子們從中受到啟發(fā)。根據(jù)課文的資料，教學(xué)時，我們能夠順著課文原本的脈絡(luò)，也讓學(xué)生邊吃邊聊，同時，在邊吃邊學(xué)中，受到了良好的效果。下面，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)想本課的教學(xué)設(shè)計：

　　一、揭題解題：

　　師：同學(xué)們，吃過花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫文章。

　　二、初嘗花生，感知資料：

　　1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。

　　2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來嘗一嘗。如果讓大家來寫寫花生的話，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）

　　3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣懟ㄉ耐庑?、味道，花生的用途，對花生的喜愛等?/p>

　　4、那么，課文寫了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書資料能夠和學(xué)生商量而定）

　　6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）

　　三、細(xì)嘗花生，生疑探究：

　?。ㄒ唬W(xué)“種花生”部分。

　　1、同學(xué)們，花生好吃嗎？喜歡的再吃上幾顆。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢？讓我們鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎？

　　2、主要解疑：我們付出了勞動，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”？

　　3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。

　　4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時間短。（沒過幾個月）

　?。ǘW(xué)“吃、吃花生”部分。

　　1、自由讀，讀出疑惑。

　　2、著重解疑：

　　a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實(shí)在很難得”？

　　b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題？我們僅僅收獲了花生嗎？

　　（對a問，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對父親的到來，覺得難得。）

　　解b問是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑掝}主要是“花生的好處”。對花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，務(wù)必挖起來才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。

　　在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個要點(diǎn)：1、父親將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果的果實(shí)生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關(guān)系。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識是不對的。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。

　?。ㄈW(xué)“學(xué)花生”部分。

　　1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎？

　　2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。

　　3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績）

　　四、回品花生，豐富內(nèi)涵。

　　1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨(dú)特的東西，給人啟迪，令人深思。課文學(xué)完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢？

　　2、交流深化

　　五、走出課堂，嘗試研究。

　　透過多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類信息，寫一份關(guān)于花生的綜合報告。

落花生的教案13

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

　　2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？

　　3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

　　二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路

　　1、下面我們先請幾位同學(xué)把課文朗讀一下，通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么？你還有哪些地方不明白？

　　2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？

　　3、那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

　　4、放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其中哪部分是主要的。

　　通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過議花生表達(dá)自己的人生理想。

　　三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

　　過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思？

　　1、你是怎么理解父親的話的？

　　請一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。同學(xué)們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

　　桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

　　石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

　　蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

　　花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

　　2、學(xué)生發(fā)表意見。

　　下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)第12段?？纯锤赣H是怎么說的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。什么是體面？

　　小組討論：

　　在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢？學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評。

　　剛才同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

落花生的教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中。

　　2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會許地山所贊美的精神，學(xué)會做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語。

　　2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

　　老師：同學(xué)們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學(xué)生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學(xué)生：花生。

　　老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

　?。?）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　?、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

　?、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

　　2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

　　老師可先提問幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學(xué)生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

　　1、“自助餐”練習(xí)：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業(yè)：

　　1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，引入新知。

　　“組字游戲”：

　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

　　規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進(jìn)行?；卮鸬耐瑢W(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

　?。?）、氵 窄 由 木 （榨油）

　?。?）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

　?。?）、口 付 分 口 （吩咐）

　?。?）、木 留 艸 連 （榴蓮）

　?。?）、? 讠 式 云 （嘗試）

　?。?）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

　　游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

　　二、細(xì)讀課文，品味欣賞。

　　1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

　　作比較

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　?。ò兀?/p>

　?。ǜ吒叩兀?/p>

　　（埋在地里）

　?。⊕煸谥︻^）

　?。ㄍ谄饋聿胖揽少F）

　?。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模?/p>

　　通過表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的

　　2、再朗讀課文的10～13自然段。

　　（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

　　老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　?。?）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

　　①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　?、?、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

　　在解決這些難題時，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

　　3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

　　我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

　　4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

　　這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

　　三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

　　1、快速填空：

　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

　　請同學(xué)們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。

　　四、作業(yè)。

　　放學(xué)后，每位同學(xué)動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。

　　附：

　　板書設(shè)計

　　落花生

　　許地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐練習(xí)

　　雖然……可是

　?。ń栉镉魅耍?腳踏實(shí)地

　　花生

　　要做有用的人

　　樸實(shí)無華

　　默默奉獻(xiàn)

　　埋頭實(shí)干

落花生的教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)時間：

　　二課時。

　　五、教學(xué)設(shè)計。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題，簡介作者。

　　1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

　　2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）

　?。ǘz查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　?。?）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，透過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　?。?）“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

　?。?）“慕”字下面是不是

　　2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。

　　解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　?。?）可惜：值得惋惜。

　?。?）開辟：開拓發(fā)展。

　?。?）翻地：用犁、锨等翻松田地。

　?。?）居然：表示出乎意料；竟然。

　?。?）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　?。?）吩咐：口頭指派或命令。

　　（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　（8）成熟：植物的果實(shí)等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　?。?）分辨：辨別。

　?。?0）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

　?。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。

　　1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

　　3、給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想資料。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

　?。ǘW(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。

　　1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

　　2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）

　　4、練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　?。ㄈW(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。

　　1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

　　2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

　　3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

　　（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）

　?。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

　　教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的默默無聞，樸實(shí)無華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

　?。?）思考：花生的果實(shí)長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

　?。?）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無華）

　　（4）練習(xí)用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　?。?）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

　?。?）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西?！保ò鍟弘m然不好看，但是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

　　4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　　（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

　?。?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

　　（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

　?。?）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　?。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5、背誦課文最后四個自然段。

　?。ㄎ澹┚毩?xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

　　2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對這個問題的思考能夠使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）

　　3、這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　?。┯懈星榈佚R讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

　?。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

　?。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1、用“居然”“成熟”造句。

　　2、背誦課文。

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