一、課題名稱：

　　人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級語文上冊----分單元復(fù)習(xí)

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　全冊教案教材分析：總復(fù)習(xí)是在學(xué)生已掌握漢語拼音知識，認字寫字，閱讀，寫話，口語交際的基礎(chǔ)上，緊扣課文內(nèi)容和語文園地，把本冊教材知識分類，歸納，對學(xué)生進行針對性的查漏補缺，進一步提高的練習(xí)。

　　三、復(fù)習(xí)目標：

　　1、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、寫等練習(xí)形式，熟練掌握聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，熟練的拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、閱讀、學(xué)說普通話。

　　2、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、寫等練習(xí)形式，認識四百個生字，讀準音、認清字形，掌握課文中的多音字。

　　3、學(xué)生能借助白板，通過聽、背、讀、寫等練習(xí)形式，正確書寫100個字，區(qū)別行近字和同音字。做到書寫規(guī)范，筆順筆畫正確美觀。認識基本筆畫和偏旁部首，能寫出表示偏旁的字。

　　4、學(xué)生能借助白板，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，（1）、認識近義詞和反義詞。（2）、能用指定的詞語說一句話，知道句子最后有標點符號。

　　5、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，閱讀（1）、正確流利的朗讀本冊課文。（2）、熟練背誦指定的課文，能按原文填空。（3）、逐步養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。

　　6、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，（1）、能看懂圖畫表達的意思，用一句完整的句子表達出來。（2）、能根據(jù)要求寫己的感受，句子通順、完整。

　　7、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，口語交際在口語交際活動中能大方與老師、同學(xué)交流，做到聲音宏亮，表達有禮貌，敘述清楚。

　　四、

　　分別通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，達成復(fù)習(xí)目標1-7

　　五、復(fù)習(xí)重點：

　　1、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，掌握23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節(jié)的讀音，并正確讀寫。

　　2、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，認識400個字，會寫100個。

　　3、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，認識近義詞和反義詞。

　　4、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，熟讀本冊全部課文。

　　5、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，能看圖說話、寫完整的話。

　　六、復(fù)習(xí)難點：

　　1、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，能熟讀音節(jié)，能看拼音寫詞語。

　　2、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，掌握100個生字的筆順，筆畫規(guī)則、能寫出帶有偏旁的字。

　　3、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，能流利的背誦本冊要求背誦的課文。

　　4、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，能運用拼音閱讀課外書，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　5、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，看圖寫話語句通順，意思完整。教具、學(xué)具:生字卡片（400個）。拼音卡片（63個）。教時：

　　7學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、說、寫等練習(xí)形式，

　　七、學(xué)時7

　　八、復(fù)習(xí)：

　　第一課時

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)

　　一、出示聲母卡片（打亂順序讀）

　　1、讀聲母

　　2、按順序排讀一讀填一填

　　b（）()f（）()()l( )k（）()（）x（）c（）zh（）()r（）()．

　?。?、出示生母表。

　?。?、背誦聲母表。

　　二、復(fù)習(xí)韻母。

　?。?、思考：我們學(xué)過的韻母有幾類？（板書：單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母）

　?。病雾嵞?、復(fù)韻母、鼻韻母分別有幾個？請寫下來。單韻母ａｏｅｙｕü ６個）復(fù)韻母aieiuiaoouuiieüeer (9個)鼻韻母angengingonganeninunün(9個)

　　三、復(fù)習(xí)整體認讀音節(jié)。

　　1、思考：整體認讀音節(jié)有幾個？分別是誰？

　　2、指生背出來。

　　3、投影出示整體認讀音節(jié)。zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying（16個）

　　四、拼一拼、分一分

　　1、找朋友對對碰。

　　P+ó=()d+é=()m+à=()

　　2、拼一拼，分一分p

　　ú=p+()nǚ=n+()xù=x+()

　　guó=()+()+()

　　()=x+ü+è

　　3、評議

　?。?）、判斷

　?。?）、j、q、x與ü、üe相拼的規(guī)則是什么？

　　五、鞏固練習(xí)。

　　1、讀一讀、連一連（投影出示）

　　māmaxiězuyè

　　bàbajiāohuā

　　dìdìxiàqí

　　gēgedǎdiànnǎo

　　yéyewánqiú

　　nǎinaixǐyīfu

　　2、說說怎么連。

　?。?）、先拼一拼。

　　（2）、再連一連

　　六、我會選（在正確的音節(jié)下畫“------”）

　　找（zhǎozǎo）生（shēnɡshēn）深（shēnɡshēn）艷（yànyè）

　　參(cānchān)睡（shuìsuì）

　　怎（zěnzhěn）正（zhènɡzhèn）今(jīngjīn)舍（shěsě）

　　直（zízhí）造（zàozhào）知（zhīzī）束（sùshù）

　　燒（sāoshāo）什（shéngshén）興（xìnɡxìn）景（jǐnjǐnɡ）

　　七、。

　　通過復(fù)習(xí)，我們能把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)歸類，能正確拼讀音節(jié)。

　　第二課時

　　1、聽寫詞語

　　耳目大米看見白天電話

　　也是長江日出飛翔小鳥

　　木馬公交開車白云上山

　　2、區(qū)別生字：

　　目山田目馬白木

　　日出電木鳥日米

　　3、組詞

　　電（）白（）田（）飛（）

　　米（）鳥（）云（）車（）

　　三、練習(xí)題：

　　1、我會說。

　　彎彎的月亮像。

　　藍藍的天空像。

　　閃閃的星星像。

　　四、填空：

　　早晨起來，面向太陽。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

　　1、在括號里填上合適的量詞。

　　一（）小狗一（）小河一（）白云

　　兩（）鴨子一（）木船幾（）野花

　　一（）雨傘一（）汽車一（）樹葉

　　一（）衣服一（）房子一（）旗幟

　　第三課時

　　1、聽寫詞語

　　小牛山羊多少毛巾

　　月牙尺子手心大風(fēng)

　　力氣開水

　　2、區(qū)別生字：

　　羊小毛牛

　　半少手生

　　3、組詞

　　牛（）?。ǎ┙恚ǎ┬模ǎ?/p>

　　羊（）少（）牙（）風(fēng)（）

　　三、練習(xí)題：

　　1、我會填反義詞：

　　大——（）上——（）多——（）

　　短——（）出——（）黑——（）

　　遠——（）扁——（）天——（）

　　2、我會填：

　?。ǎ?（羊）=鮮（）+（）=明

　?。ǎ?（）=塵（）+（）=尖

　　（）+（）=滅（）+（）=男

　?。ǎ?（）=休（）+（）=看

　　3、我會把句子補充完整。

　　雨越下越。

　　越飛越高。

　　越越

　　第四課時

　　1、聽寫詞語

　　走開上升自己東西書本

　　半天手足回來皮衣

　　hé平wěi巴工業(yè)方fǎ

　　2、區(qū)別生字：

　　升業(yè)己目半四漂

　　生也幾木羊西飄

　　青

　　清

　　3連線

　　飄漂落能想景燕樣現(xiàn)仔彩

　　cǎizǐxiànyangyànjǐngxiǎngnénglupiāopiào

　　三、照樣子說一說

　　1小松鼠從樹上跳下來。

　　____從____。

　　2很多很多的房子。

　　很____很_____的____

　　很紅很紅的____

　　很____很____的路

　　高高的_____

　　甜甜的_____

　　3看看看一看

　　聽聽________

　　講講________

　　4你吃飯了嗎？

　　____________嗎？

　　我的玩具呢？

　　____________呢？

　　咱們一塊做游戲吧？

　　______________吧？

　　第五課時

　　1、聽寫詞語

　　幾日無用小魚今天雨衣

　　半年左右西瓜回來正hǎo

　　xúe生公里水果生日

　　2、區(qū)別生字

　　毛往兒

　　手住耳

　　找、旁、艷、每、成、蛙、參、

　　洞、睡、熊、飯、禮、物、孩、

　　往、住、覺、砍、造、舍、束

　　4、選詞填空

　　生升

　　一群小學(xué)（生）在老師的帶領(lǐng)下，到天安門廣場看（升）旗儀式。

　　衣一

　　小青穿了（）件漂亮的（）服

　　幾己

　　星期天，我自（己）在家業(yè)，媽媽回來給我買了（一）塊蛋糕。

　　5、給下面的字加一筆會變成什么字？

　　口——（）了——（）木——（）日——（）

　　月——（）白——（）大——（）目——（）

　　6、反義詞

　　上——下開——關(guān)多——少黑——白

　　前——后高——低左——右直——彎

　　長——短

　　7、量詞填空

　　一（）井一（）刀一（）河

　　一（）牛一（）旗一（）星

　　一（）門

　　聽寫

　　水果大米開門白云上山日出公牛文人小馬羊頭上牙入口毛巾上升巴西大風(fēng)牛皮書本一半廣大自己東西水手力氣五片毛皮九月長出幾個小魚左右半年回來雨衣西瓜今天兩人無用出生里頭果皮走出小心米尺公車飛鳥開頭

一年級語文上冊單元教案7

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習(xí)，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學(xué)生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

　　課前準備

　　1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激趣入題

　　師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(板書課文題目。)

　　設(shè)計意圖：運用談話的方式，從學(xué)生的生活實際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，初識字詞

　　1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　設(shè)計意圖：在讀文中識字。讓學(xué)生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。

　　三、合作交流，趣味識字

　　1.出示帶拼音的生字。

　　(1)學(xué)生自由讀生字。

　　(2)教師指名讀生字。

　　(3)教師指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“橫折彎鉤”。

　　(4)學(xué)生齊讀生字。

　　2.出示去掉拼音的生字。

　　師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧!看誰記的字最多!

　　(學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

　　3.教師檢查學(xué)生的識字情況。

　　(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。)

　　(2)教師指名讀字卡。

　　(3)開火車讀字卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

　　設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1.指名讀課文，大家評價。

　　2.同桌互聽互讀。

　　3.齊讀課文。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。

　　五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣

　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

　　1.教師指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。

　　2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。

　　4.學(xué)生描紅，練寫生字。

　　設(shè)計意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

　　第二課時

　　一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

　　1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎?

　　2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

　　3.指名朗讀課文，齊讀課文。

　　設(shè)計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時用學(xué)唱歌曲激勵學(xué)生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個教學(xué)策略。

　　二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

　　1.出示多媒體課件。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

　　2.第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

　　(二)學(xué)習(xí)第3句。

　　1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

　　2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)

　　3.教師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

　　5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

　　學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

　　6.拓展教學(xué)：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　(三)學(xué)習(xí)第4句。

　　1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

　　2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

　　3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

　　4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

　　(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

　　(四)學(xué)習(xí)第5句。

　　1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)

　　2.出示多媒體課件，學(xué)習(xí)齊讀第5句。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

　　(五)學(xué)習(xí)第6句。

　　1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

　　2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)

　　3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。)

　　設(shè)計意圖：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

　　三、回顧全文，熟讀成誦

　　1.齊聲有感情地朗讀課文。

　　2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

　　3.學(xué)生自編動作背誦課文。

　　設(shè)計意圖：在活動中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

　　四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

　　1.說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲。

　　2.畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

　　3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

　　4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

　　(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

　　5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

　　設(shè)計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內(nèi)容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一年級語文上冊單元教案8

　　［教學(xué)目標］

　　1.了解課外閱讀的方式和基本途徑。

　　2.體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　［教學(xué)重難點］

　　體會閱讀的快樂，產(chǎn)生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

　　［教學(xué)課時］1課時

　　［教學(xué)準備］

　　1.教師：將教室一角布置成“快樂讀書吧”，放置桌子、椅子和各類圖書等；20張“故事大王”獎勵卡。

　　2.學(xué)生：閱讀人民教育出版社《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，或者近期在讀的一本課外書。

　　一、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，激發(fā)閱讀興趣

　　1.呈現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生開展課外閱讀的各種照片，如學(xué)生在教室閱讀的照片，在家閱讀的照片，在圖書館、書店閱讀的照片，等等。

　　2.啟發(fā)：在照片里，你找到自己了嗎？你在讀什么有趣的書，可以和大家分享嗎？（指名說）

　　3.揭示課題：書是我們的好朋友，書中有許多故事，書中有許多知識，書能給我們帶來很多快樂，讓我們一起“快樂讀書吧”！

　　二、聯(lián)系家庭生活，交流讀書方式

　　1.啟發(fā)談話：除了在學(xué)校和老師、同學(xué)們一起讀書外，平時你還會和誰一起讀書？預(yù)設(shè)：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、鄰居阿姨等。

　　2.出示課文情境圖一，引導(dǎo)學(xué)生看圖和讀文。

　?。?）提問：我們一起來看這張圖，紅紅在哪里讀書？和誰在一起讀書？

　　預(yù)設(shè)1：紅紅在家里和爸爸媽媽一起讀書。

　　預(yù)設(shè)2：紅紅和爸爸媽媽讀得很高興。

　?。?）出示親子閱讀卡，提問：你在家經(jīng)常和誰一起讀書？一周大概能讀幾次？讀過什么書？

　　親子閱讀卡

　　1.你經(jīng)常和誰一起讀書？

　　A.爸爸B.媽媽C.爺爺D.奶奶E.其他

　　2.你一周大概能讀幾次？

　　A.1次B.2次C.3次D.4次E.5次F.每天

　　3.我讀過的書有__________。

　?。?）小結(jié)：在家里和家人一起讀書真是一件快樂的事，希望大家在家里經(jīng)常和家人一起讀書。

　　三、拓展讀書空間，分享讀書樂趣

　　1.拓展讀書空間。

　　（1）出示課文情境圖三，提問：請大家仔細看這張圖，我們還可以在哪里讀到更多的書？請同學(xué)們看插圖并聯(lián)系自己的生活說一說。

　　預(yù)設(shè)1：在書店讀書。

　　預(yù)設(shè)2：在圖書館讀書。

　　預(yù)設(shè)3：在學(xué)校閱覽室讀書。

　?。?）提問：那你在書店、圖書館、學(xué)校閱覽室里讀過哪些書呢？誰來說說你讀過的書？

　　2.分享讀書的快樂。

　?。?）引導(dǎo)：在這些地方，你是怎么讀書的？

　　預(yù)設(shè)1：我一個人靜靜地坐在地上讀。

　　預(yù)設(shè)2：我和爸爸媽媽一起輕聲讀。

　?。?）出示課文情境圖二，提問：圖中的小朋友們讀完書后干什么？

　?。?）引導(dǎo)：你讀過的故事里，哪一個故事特別有趣呢？誰愿意來講一講，和大家一起分享？請學(xué)生現(xiàn)場簡要講故事。

　　四、點撥拼音用途，引發(fā)閱讀期待。

　　1.提問：讀書給我們帶來快樂！但是，讀書時遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2.出示課文情境圖四，點撥：拼音是我們的好朋友，它可以幫助我們讀懂更多有趣的書。

　　3.教師出示一套圖書。引導(dǎo)：老師向大家推薦一套很好看的書——《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書和大人一起讀》，里面有許多有趣的兒歌、童謠和故事。你可以在大人的幫助下，和他們一起讀。接下來，我們要學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)了拼音，你就可以借助拼音，自己獨立閱讀各種圖書啦！

　　［教學(xué)反思］

　　快樂讀書吧欄目的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀視野，教授學(xué)生基本的閱讀方法。

　　教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生生活實際，引領(lǐng)學(xué)生走進“快樂讀書吧”，既能調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生在生活中閱讀的興趣，將讀書和學(xué)生生活緊密相連，更有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。

　　此外，我還充分發(fā)揮課本場景圖和提示語的作用。由課文情境圖入手，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和談話，聯(lián)系生活，感受家庭讀書的快樂，并鼓勵學(xué)生平時在家多讀書。

一年級語文上冊單元教案9

　　教學(xué)目標

　　1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個字。

　　2、會寫基本筆畫“撇折”和“云”字。掌握正確的執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　3、朗讀課文，背誦課文，初步感受對韻歌的韻律美。

　　學(xué)情分析

　　對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，單純識字是很乏味的。如何激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字的效率？本課通過創(chuàng)設(shè)情境，用游戲活動組織教學(xué)，通過多種形式復(fù)現(xiàn)生字，新穎有趣，寓教于樂。

　　重點難點

　　1、教讀韻文，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生識記“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個字。

　　2、了解“云”字的字理。指導(dǎo)學(xué)生按照筆順規(guī)則，借助田字格，正確書寫“云”字。掌握正確的執(zhí)筆方法，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　新設(shè)計

　　教學(xué)活動

　　【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，生字寶寶邀請我們?nèi)h字王國做游戲，你們想去嗎？不過，想進入漢字王國必須會讀大門上的對韻歌。別急，這首對韻歌就是我們課本中的第五課。咱們趕快去看看吧！

　　【用課件創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)習(xí)動力?！?/p>

　　2、教讀課題，認讀“對”字，并組詞。

　　◆誰會讀課題？他讀得對嗎？

　　◆教師帶讀生字。我讀對，對對對。不小心碰了別人，我們要說哪三個字？(對不起)師問生答：這是什么對？對不起的對?，F(xiàn)在，我和小朋友們面對面。師問生答：這是什么對？面對面的對。

　　◆齊讀課題。

　　【結(jié)合讀課題，認識“隊”字，順勢而學(xué)。結(jié)合情景，認知“對不起、面對面”，積累詞語，鞏固“對”的讀音?！?/p>

　　【講授】二、范讀全文

　　1、(課件出示全文)對韻歌怎么讀呢？想不想聽老師讀呀？老師有一個小小的要求，老師讀哪個字，你就看那個字。如果你覺得老師讀得好，別忘給我來點掌聲。好嗎？

　　2、教師邊指漢字邊范讀：云對雨，雪對風(fēng)?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

　　【識字的第一步是建立字音與字形的聯(lián)系。老師邊指漢字邊范讀，并要求學(xué)生老師讀哪個字，就看那個字，強調(diào)把字音與字形聯(lián)系起來，非常有必要?！?/p>

　　【講授】三、教讀識字

　　1、教讀“云、雨、風(fēng)” 。

　　◆(出示第一句)這首對韻歌一共有三句話。我們先來看第一句。你認識哪個字？你在哪里見過這個字？(指名讀)師生對讀：我讀云，云云云。我讀雨，雨雨雨。我讀風(fēng)，風(fēng)風(fēng)風(fēng)。

　　◆練讀第一句。誰會讀這句話？(指名讀)教師范讀“云對雨，雪對風(fēng)”。男女生對讀。

　　2、教讀“花、鳥、蟲” 。

　　◆(出示第二句)誰認識第二句話里的生字？(指名讀)師生對讀：我讀花，花花花。我讀鳥，鳥鳥鳥。我讀蟲，蟲蟲蟲。

　　◆練讀第二句。誰會讀這句話？(指名讀)分組對讀。

　　【本課的六個生字集中在這兩句里。學(xué)生沒學(xué)拼音，老師從對韻歌整體入手，采用教讀法，認識生字，建立音形聯(lián)系，強調(diào)讀文，符合學(xué)生實際和課文特點。】

　　3、(出示第三句)第三句有點難讀，請跟我讀。教師范讀，學(xué)生跟讀。同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)黃石就是一個山清水秀的好地方。想去看看嗎？(出示黃石圖片)瞧！這就是美麗的西塞山，磁湖，澄月島，鯰魚墩，這真是山清水秀?？矗禾靵砹?，柳樹綠了，桃花紅了！這就是柳綠桃紅。我們的家鄉(xiāng)美不美？讓我們帶著對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情，美美地讀一讀這句話吧！

　　【這一句沒有識字任務(wù)，但仍然強調(diào)讀，落實課后讀文的要求。結(jié)合本地風(fēng)光圖片課件，幫助感受“山清水秀”“柳綠桃紅”的意境，激發(fā)興趣和情感，為讀好這兩句奠基?！?/p>

　　4、自由讀全文。(出示全文)同學(xué)們，把這三句話連起來，會讀嗎？好，打開課本，翻到13頁，指著字，把第五課讀三遍。(學(xué)生自讀)

　　【由讀課件上的對韻歌變?yōu)樽x課本上的對韻歌，變換環(huán)境，復(fù)現(xiàn)生字。強調(diào)指著字讀，一方面因為學(xué)生缺乏朗讀能力，要以手指來加強注意，另一方面鞏固字的音形聯(lián)系。】

　　5、師生對讀全文。男女生拍手讀對韻歌。

　　【對讀、拍手讀，多樣的朗讀形式活躍氣氛，增強讀的效果，落實課后熟讀的要求。本課的根本任務(wù)是識字寫字，對課文本身的形式和內(nèi)容不提要求，讀中感受對韻歌的韻律美即可。】

　　【活動】四、游戲識字

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，對韻歌會讀了，識字王國大門打開了！“找朋友”的游戲開始了，咱們趕快去看看吧！生字廣場上，六個生字寶寶早早準備好了。圖畫寶寶迫不及待地走出來找朋友了。我的生字朋友在哪里？誰來幫幫我？

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　⑴圖片“花”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，花花花)◆這是什么花？(紅花的花)請你當小老師，你問大家答：這是什么花？紅花的花。

　?、茍D片“鳥”：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，鳥鳥鳥)這是什么鳥？(小鳥的鳥)◆這是鳥圖，這是鳥字，比比看，鳥字這一點像什么？(鳥的眼睛)這兒像什么？(鳥的身子)◆鳥字是不是很有意思呀？請你當小老師，你問大家答：這是什么鳥？小鳥的鳥。

　　⑶圖片“”蟲：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，蟲蟲蟲)◆這是什么蟲？(毛毛蟲的蟲)請你當小老師，你問大家答：這是什么蟲？毛毛蟲的蟲。

　?、葓D片“”風(fēng)：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里。)小朋友，對不對？(對對對，風(fēng)風(fēng)風(fēng))◆這是什么風(fēng)？(大風(fēng)的風(fēng))請你當小老師，你問大家答：這是什么風(fēng)？大風(fēng)的風(fēng)。

　?、蓤D片“”雨：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，雨雨雨)◆想想看，雨字的四點像什么？◆這是什么雨？(大雨的雨)請你當小老師，你問大家答：這是什么雨？大雨的雨。

　?、蕡D片“”云：◆我的朋友在哪里？(你的朋友在這里)小朋友，對不對？(對對對，云云云)◆這是什么云？(白云的云)請你當小老師，你問大家答：這是什么云？白云的云?！敉瑢W(xué)們，你們想看看古時候的“云”字是什么樣子嗎？(出示“云”演變過程：古時候，人們用兩橫代表天空，橫的下面畫個圈代表天空中各種形狀的“云朵”。從古至今，云字不斷變變變，直到變成今天這個樣子。漢字多么有意思呀！)

　　【建立字的音形聯(lián)系后，還要建立與字義的聯(lián)系，這才算完成了識字的任務(wù)。老師借助找朋友的游戲，一方面復(fù)現(xiàn)字形，鞏固字音，另一方面通過圖片，把字形與字義聯(lián)系起來，達到理解字義的目的，同時了解字理?！?/p>

　　2、開火車讀字卡。生字寶寶找到朋友太高興了，跳到字卡上和大家接著玩開火車的游戲。(小小火車開起來，一開開到我這來！)學(xué)生開火車讀生字。

　　3、課間休息：小火車到站了，我們下車休息休息吧！請你像我這樣做，我就像你這樣做(律動，跟隨老師做各種有趣的動作)。

　　【練習(xí)】五、學(xué)寫“云”字

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：云字寶寶想請大家去它家中做客！我們一起把云字寶寶送回田字格家吧！

　　2、(出示田字格“云”字)學(xué)習(xí)新筆畫。 “云”字第三筆是我們要學(xué)習(xí)的新筆畫，叫撇折。教讀筆畫撇折，示范書寫，師生書空。

　　【撇折是新出現(xiàn)的筆畫，筆畫的名稱和寫法是教學(xué)的內(nèi)容。先學(xué)新筆畫，突出重點】

　　3、誰來說說“云”字的筆畫和筆順？他說的對不對呢？(出示筆順課件)我們一起來寫一遍吧！(學(xué)生書空，口訣：一筆短橫，二筆長橫，三筆撇折，四筆點，四筆寫成云云云。)

　　【筆順教學(xué)也是寫字教學(xué)的重要內(nèi)容，通過口訣幫助記憶筆順?！?/p>

　　4、云字的筆畫和筆順大家都知道了，怎樣才能把它寫正確、寫漂亮呢？請大家仔細看，記住云字每一筆在田字格的位置。教師范寫，學(xué)生書空。(第一筆是短橫，第二筆是長橫，注意橫要寫平，寫在橫中線上，左低右高。第三筆是撇折，從中心點起筆，先向左，頓筆，折向右。第四筆是點，由輕到重。四筆寫成云云云。)

　　【指導(dǎo)漢字書寫，首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字筆畫在田字格中的位置，這樣有利于學(xué)生把字寫端正規(guī)范】

　　5、學(xué)生練習(xí)書寫生字。教師巡視，強調(diào)姿勢。下面請同學(xué)們把書翻到13頁，仔細觀察田字格的范字，先描紅兩遍，再照著樣子在田字格里寫一遍。要想把字寫好，正確的坐姿和寫字的姿勢非常重要。三個一，要做到。待會咱們來比一比，誰寫得正確美觀！

　　【寫字過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

　　6、展示評價。誰愿意把自己寫的字給大家欣賞欣賞？

　　【字寫得怎樣，是否端正規(guī)范，要評一評。以評代教，以評促寫。】

　　【測試】六、鞏固識字

　　1、拍手對讀創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，漢字王國的旅行馬上要結(jié)束啦！生字寶寶要和我們一起賽讀對韻歌，好嗎？會背的小朋友可以一邊拍手一邊背。

　　【落實課后背誦的要求】

　　2、拓展認讀

　　◆創(chuàng)設(shè)情境：咦！生字寶寶們送給我們一封信，趕快打開看看！

　　◆教師朗讀生字寶寶的信。親愛的同學(xué)們：漢字王國狂歡節(jié)，歡迎你參加！只要你會讀我們的節(jié)目單，你就可以和我們一起參加狂歡節(jié)！還等什么？快試試吧！生字寶寶9月13日

　　◆出示《狂歡節(jié)目單》，每個節(jié)目先指名朗讀，再全班齊讀。

　　狂歡節(jié)目單

　　1、大雨點

　　2、小蟲飛

　　3、日月風(fēng)云

　　4、花兒對我笑

　　5、我是一只小小鳥

　　【創(chuàng)設(shè)情境，以節(jié)目單的形式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固識字，新穎有趣。】

　　◆同學(xué)們真棒！大家都會認節(jié)目單上的生字。下節(jié)課，讓我們一起去漢字王國參加狂歡節(jié)吧！

一年級語文上冊單元教案10

　　教學(xué)目標

　　1、看圖對照，認識“口、耳”等7個生字。

　　2、會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

　　3、正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　　教學(xué)重難點

　　1、識記生字，了解橫劃的書寫技巧。

　　2、聯(lián)系生活實際理解站、坐等禮儀。

　　教具準備

　　ppt生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　小朋友們，看看這是誰？對啦，是我們?nèi)艘娙藧?，花見花開的哆啦A夢。讓我們和哆啦A夢一起乘坐時光機，回到過去吧。

　　你們看，這是什么？這呀，是古時候?qū)W生的裝扮，學(xué)堂，這是我們最原始的書，叫竹簡，是用繩子將竹片串在一起。那你們想不想看看古時候的字是什么樣的呀？

　　二、激趣猜字

　　1、出示目的甲骨文。你們能猜到這是什么字嗎？

　　這個字就是“目”，它多像我們的眼睛呀！這樣的字就叫象形字。它是我們的老祖宗發(fā)創(chuàng)造出來的，現(xiàn)在已經(jīng)有3000多歲了呢。我們的老祖宗要寫“目”字就畫一只眼睛，為了方便書寫，漸漸地，字就變得方正了，最后就成了現(xiàn)在的目字。

　　2、孩子們，你們能給目字找生字朋友么讓他們組成一個詞語么？讓老師先來試試，目光，誰能接著找朋友？

　　同學(xué)們真棒，能用“目”組這么多的詞，還會說成語，真了不起！

　　老師這還有幾個古時候的象形字，你們能猜出來它們是什么字嗎？（出示口，手，耳，足）

　　3、總結(jié)猜字方法，先看像什么，然后再猜。

　　不著急，慢慢想哦。老師寧可帶著一群愛思考的小蝸牛慢慢地想，也不愿看到一圈活蹦亂跳不愛思考的小兔子哦。

　　4、你們太了不起了，能找到這樣的好方法，老師想加大難度考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)么？（出示日，月，網(wǎng)，魚）

　　5、出示成語，有沒有認識的或者想認識的成語？

　　口是心非苦口婆心心直口快

　　贊不絕口耳目一新洗耳恭聽

　　面紅耳赤如雷貫耳目不識丁

　　一目十行手舞足蹈一葉障目

　　6、學(xué)習(xí)單，練習(xí)說話

　　請小朋友們把學(xué)習(xí)單拿出來，這里畫了四幅圖。他們是我們的小手，眼睛，嘴巴和耳朵。陳老師的耳朵能聽見你們精彩的發(fā)言，就像百靈鳥的歌聲一樣動聽。有誰能像陳老師這樣說一說。

　　我的眼睛真能干，可以看見小朋友可愛的小臉蛋。有誰也想像陳老師這樣說一說。

　　三、朗讀小文，認識“站”“坐”

　　1、小朋友們真是太會思考了，和思考一樣重要的，是傾聽被人的聲音。有哪位小朋友能夠認真地傾聽陳老師的讀課文呢？師范讀課文。

　　課文里藏了兩個生字寶寶，有小朋友認識他們么？真厲害，你是怎么認識這兩個生字的？有什么好方法記住他們么？

　　對于復(fù)雜的字，把它們一拆，再一合。就能成為我們永遠忘不了的漢字朋友了。

　　2、有沒有小朋友愿意試著讀一讀課文呢？

　　課文讀得非常棒，但是沒有讀出精氣神哦。

　　“站如松”哪位小朋友愿意來表演一下？

　　（ppt解放軍升旗圖片）這是誰呀？他們怎么站的呀？我們什么時候也需要像解放軍叔叔那樣站呢？

　　3、生討論，交流表演坐如鐘。

　　希望大家在生活相應(yīng)的場合中，能做到（生讀課文）

　　今天，小朋友們今天表現(xiàn)太棒啦。老師想請大家聽首歌。

　　四、總結(jié)

　　我們不光會學(xué)課文，還會唱呢。我們要把這些禮儀記在心中，行走坐臥都要有中國人應(yīng)該有的精氣神，這樣走出來的就是懂禮貌，知禮儀的中國好少年啦。　　

一年級語文上冊單元教案11

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。

　　課前準備

　　1、課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）

　　2、橡皮泥。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導(dǎo)學(xué)生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

　　2、請一名學(xué)生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學(xué)生說說為什么要這樣分。

　　預(yù)設(shè)：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。

　　3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）

　　5、指名讀聲母。

　　6、引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

　　設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

　　1、課件出示字母d、t、n、l。

　　2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？

　　預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過d、t、n、l這四個聲母。

　　我媽媽教過我d的讀法。

　　我問過奶奶t念什么。

　　3、學(xué)生同桌互讀d、t、n、l。

　　4、學(xué)生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。

　　5、教師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

　　6、學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　7、出示n、l字母卡片，學(xué)生開火車認讀。

　　8、課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

　　跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

　　舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

　　打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

　　9、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一首字母歌。

　　預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，

　　一個門洞nnn，小鼓棒lll。

　　10、課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。

　　11、引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么方法能記住它們。

　　12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。

　　13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學(xué)生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

　　設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學(xué)的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學(xué)生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

　　三、觀察思考，學(xué)習(xí)書寫

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

　　預(yù)設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2、指導(dǎo)書寫d。

　　（1）課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。

　?。?）指名說說d的筆順。

　?。?）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

　?。?）學(xué)生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。

　?。?）投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說說哪里值得自己學(xué)習(xí)。

　　3、指導(dǎo)書寫t、n。

　　按照指導(dǎo)書寫d的方法“教師范寫——學(xué)生仿寫——互相評價——再練寫”指導(dǎo)學(xué)生書寫t、n，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

　　4、學(xué)生獨立仿寫l。

　　設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導(dǎo)書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫t、n時，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學(xué)生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學(xué)生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。

　　四、動手操作，鞏固認識

　　1、捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式活動。

　　3、展示捏好的作品，請全體同學(xué)欣賞，結(jié)束全課。

　　設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。

　　第二課時

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應(yīng)的房子里。

　　2、指學(xué)生到前邊逐一送信。

　　3、集體訂正后齊讀拼音。

　　4、引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　設(shè)計意圖：游戲活動能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

　　二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

　　1、學(xué)習(xí)n的拼讀。

　?。?）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。

　?。?）學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)nü。

　?。?）教師板書音節(jié)nǚ，學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

　　（4）學(xué)生個別讀、開火車讀nǚ。

　?。?）讀這個音節(jié)時，你想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：我是一個女孩兒。

　　媽媽是女人。

　　姥姥有兩個女兒。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　?。?）指名匯報。

　　（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導(dǎo)。

　?。?）指名領(lǐng)讀四個音節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)l的拼讀。

　?。?）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學(xué)試拼。

　　（2）學(xué)生自由讀、同桌互讀、個別讀。

　?。?）教師板書lǘ音節(jié)，學(xué)生借助打手勢自由練習(xí)拼讀一遍。

　?。?）學(xué)生開火車讀lǘ。

　　（5）教師引導(dǎo)學(xué)生用lǘ說一句話。

　　預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

　　毛驢在草地上跑。

　　毛驢的叫聲很大。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

　?。?）指名匯報。注意：當學(xué)生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

　?。?）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學(xué)生個別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。

　　3、學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

　?。?）學(xué)生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。

　?。?）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

　?。?）用你喜歡的音節(jié)說一句話。

　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學(xué)生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即是知識，學(xué)為了用，用為了促進學(xué)”這里設(shè)計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語文觀。

　　三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

　　1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說。

　　2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學(xué)生借助拼音讀準字音。

　　3、指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

　　4、教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

　　5、教師范讀兒歌。

　　6、學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。

　　7。指2～3名學(xué)生朗讀兒歌。

　　8。男女生對讀兒歌。

　　9。齊讀兒歌。

　　設(shè)計意圖：“識字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時，根據(jù)拼音是識字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識字有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會拼音在識字中的作用。

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計中穿插了一些游戲，整堂課下來學(xué)生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數(shù)，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結(jié)合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。

　　5 ɡ k h

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學(xué)設(shè)計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學(xué)生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

　　課前準備

　　1。多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設(shè)計圖。（教師）

　　2。聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1。（出示多媒體課件）導(dǎo)入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　　2。導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）

　　3。揭示課題：ɡ、k、h。學(xué)生朗讀，教師糾正。

　　設(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。

　　二、動畫演示，學(xué)習(xí)聲母

　　1。學(xué)習(xí)ɡ。

　?。?）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？（生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……）

　　（2）教師指名示范讀詞語：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。

　?。?）教學(xué)ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

　?。?）教師指名讀聲母ɡ，學(xué)生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。

　　導(dǎo)學(xué)：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：9字帶鉤ɡɡɡ。

　　生2：像個花環(huán)ɡɡɡ。

　　生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。

　　生4：倒寫6字ɡɡɡ。

　　2。學(xué)習(xí)k。

　　導(dǎo)學(xué)：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

　?。?）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？

　　生：蝌蚪。

　?。?）教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。

　?。?）教學(xué)k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。

　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。（學(xué)生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

　　（5）學(xué)生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

　?。?）學(xué)生練習(xí)ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。

　　3。學(xué)習(xí)h。

　　導(dǎo)學(xué)：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個小朋友坐在椅子上喝水。）

　?。?）教師指名讀聲母h，學(xué)生跟讀聲母h，學(xué)生開火車讀聲母h。

　?。?）啟發(fā)學(xué)生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？

　　生：荷花、小河、黃河等。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生思考：聲母h要怎么讀呢。

　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組比賽讀。

　　4。課間操：大家學(xué)得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。

　　5。寫一寫。

　?。?）過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了?，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

　　（3）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？

　　（4）教師講解正確的寫法。

　　ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

　　k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

　　h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

　　（5）學(xué)生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。

　?。?）教師巡視，糾正學(xué)生不正確的寫法，糾正學(xué)生的寫字姿勢。

　　設(shè)計意圖：多媒體動畫的輔助教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h

　　1。過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧！（多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習(xí)拼讀。）

　　2。教師指導(dǎo)游戲：請出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學(xué)們讀出碰到一起的音節(jié)。

　　3。出示教材中的兩拼音節(jié)，同學(xué)們讀音節(jié)。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，又可以提高學(xué)生的拼讀能力，使學(xué)生愛學(xué)拼音，樂學(xué)拼音。

　　四、游戲體驗，鞏固練習(xí)

　　1。教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。

　　2。全體同學(xué)快樂游戲。

　　設(shè)計意圖：在游戲中學(xué)習(xí)是低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過游戲，鞏固了本課所學(xué)的知識，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

　　1。做“找朋友”的游戲：讓學(xué)生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節(jié)，學(xué)生迅速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。

　　2。多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學(xué)生認讀。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。

　　3。過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　二、對比音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　1。多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學(xué)生說出名稱。

　　2。出示ɡuā這個音節(jié)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學(xué)過的音節(jié)的不同之處。（由三個字母組成。）

　　3。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節(jié)，ɡ叫聲母，u叫介母（介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母），ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節(jié)。

　　4。教師范讀：（多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學(xué)生學(xué)讀。

　　5。多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。

　　6。教師板書：ɡuà、ɡuō，引導(dǎo)學(xué)生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。

　　7。多媒體課件出示三拼音節(jié)：

　　kuā huā kuò huǒ

　　小組做三拼練習(xí)，進一步掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　設(shè)計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學(xué)生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的語言表達能力。

　　三、多種方法，練習(xí)三拼音節(jié)

　　1。過渡：你們讀得真準確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調(diào)符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？

　　2。抽讀卡片

　?。?）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ

　　指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節(jié)請兩三個同學(xué)讀。）

　　如果學(xué)生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導(dǎo)。

　　（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？

　　3。多媒體課件出示對比音節(jié)練習(xí)，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。

　　ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā

　　ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò

　　4。拼讀生活中的音節(jié)。

　?。?）過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？

　?。?）要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒？

　?。?）（課件出示音節(jié)和圖）

　　①音節(jié)有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ

　?、谏钋榫皥D中包括：瓜、鍋、花、火、果

　　（4）學(xué)生獨立完成。（教師巡視時教學(xué)生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。）

　　（5）利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。

　　5。巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。

　　（1）多媒體課件出示音節(jié)：①ɡā ɡā ②hā hā

　?、郇括?ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō

　?。?）學(xué)生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題：

　　小鴨子ɡā ɡā叫。小青蛙ɡuā ɡuā叫。

　　小白鴿ɡū ɡū叫。蟈蟈ɡuō ɡuō叫。

　　小伙伴hā hā笑。小溪流huā huā流。

　?。?）請帶頭飾的學(xué)生邊聽音樂邊做動作表演。

　　設(shè)計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學(xué)的三拼音節(jié)，又可以擴展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累。

　　四、圖片識字，練習(xí)說話

　　1。音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。

　?。ǘ嗝襟w課件出示教材插圖）學(xué)生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）

　　2。教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。

　　3。教師將音節(jié)去掉，學(xué)生同桌互讀、小組開火車讀生詞。

　　4。教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。

　　5。全班開火車讀生字。

　　6。引導(dǎo)學(xué)生用“畫畫”“打鼓”說一句話。

　　設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學(xué)生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學(xué)生真正體會到“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活”。

　　五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)

　　1。過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。（課件出示兒歌《說話》）

　　2。學(xué)生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。

　　3。教師指兩名學(xué)生讀兒歌，其他同學(xué)認真聽。

　　4。集體糾正錯誤讀音。

　　5。同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。

　　6。教師讓4對同桌展示自學(xué)情況。

　　7。課件出示練習(xí)題：兒歌中一共介紹了（）種聲音，分別是（）、（）、（）、（）、（）、（）的聲音。

　　設(shè)計意圖：利用兒歌鞏固本課所學(xué)音節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，懂得學(xué)拼音的好處。

　　教學(xué)反思

　　本課的拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。

　　1。情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

　　2。快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開，讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

　　3。合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　6 j q x

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親。”教師只有在這種教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學(xué)法。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

　　課前準備

　　1。制作多媒體課件，準備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）

　　2。漢語拼音四線格本。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

　　1。創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼?。『昧?，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧?。ㄕn件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2。復(fù)習(xí)鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧?。ㄕn件出示前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。）

　　3。引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望，而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍的。

　　二、欣賞圖片，整體感知

　　1。過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們?nèi)タ纯磿霾贾煤昧藳]有？（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關(guān)于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)在課件中。）

　　2。引導(dǎo)學(xué)生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？

　　3。引導(dǎo)學(xué)生認識新聲母——j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

　　4。板書課題，指導(dǎo)讀課題。

　　設(shè)計意圖：對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，拼音知識都不是零起點，在學(xué)前班、幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學(xué)之前一定會有一些學(xué)生已經(jīng)認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，同時也關(guān)注了學(xué)生的起點，對學(xué)生的基礎(chǔ)有了一定的了解。

　　三、結(jié)合圖畫，識記聲母

　　1。認讀聲母j。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。

　　生（預(yù)設(shè)）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

　　（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。

　?。?）開火車讀，教師糾正發(fā)音。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

　　生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。

　　2。認讀聲母q。

　?。?）過渡：同學(xué)們真聰明，這么快就記住了聲母j，現(xiàn)在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

　　生：7個。

　?。?）出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。

　　生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

　　生1：左上半圓qqq。

　　生2：q很像數(shù)字“9”。

　　（4）編兒歌：七個氣球qqq。

　　（5）男女生拍手讀。

　　3。認讀聲母x。

　?。?）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

　　生（預(yù)設(shè)）：西瓜！

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

　　生（預(yù)設(shè)）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

　?。?）（出示聲母卡片x）結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

　　（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。

　　4。學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

　　（1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

　?。?）請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強調(diào)占格和筆順。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（糾正寫字姿勢）

　　5。游戲鞏固。

　?。?）變魔術(shù)，區(qū)分形近字母。

　　過渡：同學(xué)們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術(shù)吧！

　?、倌贸雎暷缚ㄆ琲，請學(xué)生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學(xué)生認讀。

　　②拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認讀。翻個面，變成d，再讓學(xué)生認讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認讀。翻個面，變成q，請學(xué)生認讀。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生活動卡（一）。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性，為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學(xué)習(xí)的趣味性，更能讓學(xué)生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

　　四、故事激趣，拼讀音節(jié)

　　1。過渡：同學(xué)們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

　　2。（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？

　　3。學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

　　4。講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü。”

　　5。課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

　　6。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。

　　設(shè)計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

　　五、兒歌激趣，總結(jié)提升

　　1?？偨Y(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

　　2。出示兒歌：

　　jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　設(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1。師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

　　教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

　　2。復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì）指名拼讀。

　　3。（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。

　　4。教師導(dǎo)問：為什么有錯誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。

　　5。（課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù）指名拼讀。

　　設(shè)計意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　1。講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系。”

　　2。（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

　　3。引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá）學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

　　三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

　　1。過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！

　　2。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

　　3。教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示音節(jié)：

　　dā jī mù xià qí

　　搭積木下棋

　?。?）學(xué)生自由拼讀。

　?。?）開火車拼讀。

　　（3）學(xué)生齊聲拼讀。

　?。?）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學(xué)不能單一地進行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

　　四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

　　1。過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

　　2。引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

　　（1）教師范讀兒歌，學(xué)生認真聽兒歌中每個字的讀音。

　?。?）學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

　　（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學(xué)會）的音節(jié)。

　　（4）學(xué)習(xí)會認字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準字音，認清字形。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

　?。?）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

　?。?）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

　　設(shè)計意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

　　五、總結(jié)收獲，拓展積累

　　1。總結(jié)收獲：通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會認識更多的拼音朋友。

　　2。拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

　　設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)拼音的興趣。

　　教學(xué)反思

　　針對一年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

　　1。整個兩課時的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。

　　2。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

　　3。通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

　　7 z c s

　　教案設(shè)計

　　設(shè)計說明

　　根據(jù)一年級學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動和游戲為主，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達到學(xué)會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學(xué)生字的目的。

　　課前準備

　　1。關(guān)于本課的多媒體課件、以前學(xué)過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。（教師）

　　2。蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。（教師）

　　3。生字和詞語卡片。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1。教師逐個出示字母卡片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母和韻母。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的字母卡片。）

　　2。創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？（課件出示：卡通的'韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。）小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘?，大家愿意幫忙嗎?/p>

　　3。出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學(xué)內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的過生日的情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。

　　二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母及整體認讀音節(jié)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)聲母z和整體認讀音節(jié)zi。

　　1。過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！

　　2。學(xué)習(xí)聲母z。

　　（1）課件出示文中的插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

　?。?）教師出示z的卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導(dǎo)學(xué)生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學(xué)生試讀。

　?。?）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　?。?）教師范讀z，學(xué)生觀察教師發(fā)音的口形。

　　（5）學(xué)生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。

　　3。學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)zi。

　?。?）過渡：同學(xué)們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。（出示整體認讀音節(jié)zi。）這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。

　?。?）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學(xué)生認真傾聽，找出差別。（聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。）

　?。?）學(xué)生練習(xí)認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　4。指導(dǎo)書寫聲母z。

　?。?）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

　　生（預(yù)設(shè)）：四線格。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學(xué)生書空。

　　（3）學(xué)生在書上描紅。

　?。?）在四線格中書寫。

　?。ǘ┲R遷移，學(xué)習(xí)聲母c及整體認讀音節(jié)ci。

　　1。過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

　　2。學(xué)習(xí)c的發(fā)音。

　?。?）教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

　?。?）教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　?。?）教師范讀c，學(xué)生觀察教師口形。

　?。?）學(xué)生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。

　　3。記住聲母c的形。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母c的樣子。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　4。學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ci。

　?。?）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀整體認讀音節(jié)ci。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。

　　5。指導(dǎo)書寫聲母c。

　?。ㄈ┻\用規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)聲母s及整體認讀音節(jié)si。

　　1。出示聲母s的卡片。

　　過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

　　2。引導(dǎo)學(xué)生小組合作，運用學(xué)習(xí)前邊兩個聲母的方法和步驟自學(xué)聲母s的發(fā)音。

　　自學(xué)提示：

　?。?）找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？

　?。?）借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

　　3。學(xué)生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。

　　4。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

　　5。引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)si。

　?。?）學(xué)生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。

　?。?）指名領(lǐng)讀。

　　6。指導(dǎo)書寫聲母s。

　　設(shè)計意圖：將漢語拼音的教學(xué)與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的記憶更加深刻。

　　三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

　　1。過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

　　2。游戲：比誰反應(yīng)快。

　　找6名同學(xué)每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應(yīng)卡片的同學(xué)聽到后馬上跳一跳。

　　3。游戲：拔蘿卜。

　　黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學(xué)生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學(xué)可以得到蘿卜作為禮物。

　　設(shè)計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又建立起拼音教學(xué)與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1。師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。

　　2。游戲：吃蛋糕。（課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。）

　　3。導(dǎo)學(xué)：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

　　設(shè)計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設(shè)給小i過生日的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為本課的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、情境激趣，拼讀音節(jié)

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)兩拼音節(jié)。

　　1。過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。（課件出示韻母：ɑ、e、u）它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

　　2。課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。

　　3。學(xué)生自由練習(xí)拼讀。

　　4。學(xué)生當小老師領(lǐng)讀音節(jié)。

　　5。加上聲調(diào)讀一讀：課件出示帶聲調(diào)的音節(jié)，學(xué)生開火車拼讀。

　　（二）學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

　　1。過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

　　2。課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。

　　zuó cuō suǒ

　　3。引導(dǎo)學(xué)生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　4。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)拼讀三拼音節(jié)。

　　5。開火車拼讀。

　　設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。

　　三、聯(lián)系生活，認字學(xué)詞說句子

　　1。過渡：同學(xué)們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。（課件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。）小朋友們，你們還認識它們嗎？同學(xué)們真棒，認識了這么多字。（出示“字”的卡片。）指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

　　2。課件出示“學(xué)”。教師引學(xué)：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

　　3。指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

　　4。引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

　　5。課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

　　6。出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。

　　7。指名拼讀詞語。

　　8。繼續(xù)學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”。

　　設(shè)計意圖：漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進學(xué)生的語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實際是密不可分的。

　　四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

　　1。過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

　　2。教師范讀兒歌，學(xué)生聽準字音。

　　3。引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

　　4。學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

　　5。找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

　　6。學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

　　7。全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。

　　設(shè)計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

　　五、重點提示，總結(jié)收獲

　　1。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲：現(xiàn)在小i的生日會就要結(jié)束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

　　2。學(xué)生談收獲。

　　3。教師帶領(lǐng)學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

　　4。朗讀兒歌，結(jié)束本課。

　　漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學(xué)好普通話，我們從小學(xué)好它。

　　設(shè)計意圖：歸納梳理本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)反思

　　一年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，本課設(shè)計體現(xiàn)課改新理念，為孩子們呈現(xiàn)一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。

　　1。創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。整個兩課時的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個為小i過生日的故事情境，學(xué)生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　2。巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

　　3。創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了

一年級語文上冊單元教案12

　　1、秋天

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。

　　2、通過和大人一起讀書的活動，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書的興趣。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語，豐富學(xué)生的詞匯積累。

　　教學(xué)難點：鼓勵學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識字能力。

　　教學(xué)過程

　　一、我愛積累

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們學(xué)過了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢？(學(xué)生自由交流)漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語，還有帶數(shù)字的七字成語呢！讓我們一起去積累吧！

　　2、出示“日積月累”中的詞語。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。

　　4、班內(nèi)指名讀詞，教師正音。

　　5、多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。) “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置?！耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩恪１扔鲗σ龅氖聭?yīng)該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光?！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴?！按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應(yīng)當珍惜。

　　二、我愛讀書

　　1、導(dǎo)語：讀書使人進步，讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎？

　　2、導(dǎo)讀：我們一起讀書得做到什么呢？

　　3、學(xué)生討論后明確：大家一起讀書時，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。

　　4、出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。

　　5、師生一起讀。

　　(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎？你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。

　　(2)學(xué)生自由交流讀書的收獲或感受。

　　教學(xué)反思：

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一年級語文上冊單元教案13

　　設(shè)計說明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

　　1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

　　2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

　　師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問?

　　(師生梳理出主要問題)

　　5.自主探究學(xué)習(xí)。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)我會讀

　　課件出示詞語：

　　自己很小快點兒

　　(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　　①指名開火車朗讀，師生正音。

　　②齊讀。

　?、圩灾鬟x擇一個詞語說一句話。

　?、苋サ羝匆糁该x，齊讀。

　　(2)我會認

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?

　　課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快

　?、谧R記生字：

　　接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　?、畚襾砜伎即蠹遥?/p>

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)

　　這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

　　④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　?、葜该J讀，齊讀。

　　設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。

　　三、寫字指導(dǎo)(自、己)

　　1.交流談話。

　　師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)

　　2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

　　3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

　　4.展示評價。

　　設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問題

　　1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。

　　(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

　　2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

　　設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

　　設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

　　六、課堂總結(jié)

　　1.說說自己的收獲。

　　2.學(xué)生談收獲。

　　設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.課件出示詞語。

　　(1)指名讀。用“自己”說一句話。

　　(2)開火車讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

　　2.回顧問題。

　　師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

　　(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

　　3.出示自探提示。

　　圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

　　(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

　　(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

　　設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

　　二、精讀感悟，解決疑惑

　　1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

　　2.匯報交流，相機引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

　　①“我”覺得自己很小的原因是什么?

　?、谀阌羞^這樣的感覺嗎?

　　(2)“我”覺得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

　?、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

　　②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

　?、壅埬愀吲d地讀一讀這句話。

　　(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設(shè)計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1.課件出示田字格里的生字：衣。

　　請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認識這個生字的?

　　預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

　　2.書寫生字。

　　(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　(“衣”是獨體字。)

　　(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

　　(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)

　　(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

　　(4)展示評價。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

　　四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

　　1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

　　2.你還有什么疑問嗎?

　　問題預(yù)設(shè)：

　　“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

　　啟發(fā)表達：

　　“我”希望自己不要長大，是因為x有時候盼著自己快點兒長大，是因為x。

　　設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

　　五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

　　最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

　　板書設(shè)計

　　大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶希望自己不要長大盼著自己快點兒長大。

一年級語文上冊單元教案14

　　教學(xué)目標

　　1認識“口耳目手足站坐”7個生字，會寫“口目耳手”4個生字，讀準字音，認清字形。

　　2認識橫折、平撇、彎勾三個筆畫。

　　3能正確流利的朗讀課文，感悟漢字的形象美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　學(xué)情分析

　　對于當今階段的一年級來說，口耳目大多孩子在幼兒園在生活中已經(jīng)認識了，所以在認識本課生字時，可以直接導(dǎo)入，重點是在培養(yǎng)孩子識字的興趣。

　　重點難點

　　教學(xué)重點：認識7個生字和3個筆畫，并能規(guī)范寫4個生字。

　　教學(xué)難點：

　　1、能正確流利的朗讀課文，并充分理解課文的意思。

　　2、感悟漢字的形象美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　【導(dǎo)入】口耳目

　　直接出示生字卡片，請學(xué)生開火讀，小老師帶讀，培優(yōu)補差，及時表揚和糾正。

　　【講授】口耳目

　　一、識字

　　直接出示生字卡片導(dǎo)入

　　教師出示“口耳目手足”生字卡片，考察學(xué)生的識字量。(對于現(xiàn)今已讀幾年幼兒園的一年級學(xué)生來說，大部分都已經(jīng)認識了口耳目幾個簡單的字)

　　1一個同學(xué)讀一個字(選坐的好的，及時表揚)

　　2一個同學(xué)讀兩個字

　　3加大難度一個同學(xué)讀所有的(表揚)

　　師：哇，你讀的太好了，老師都忍不住想請你到講臺上來當小老師了。

　　3、課件出示生字。請兩個讀得好的學(xué)生帶讀，

　　師：兩位小老師教的真好，謝謝你們的幫忙，接下來，老師要來檢查你們的學(xué)習(xí)情況啦。

　　4、游戲

　　老師指哪個字，學(xué)生邊讀邊在自己的身上找到他們。

　　二、課文

　　師：雖然大家都能叫出這些生字寶寶的名字，但是，由于大家手和嘴沒有配合好，或者是大家太緊張，所以在剛剛的游戲里大家有些手忙腳亂。其實。想要做好任何事，我們身體的每個部位就要做好分工，協(xié)商好，比如，聽別人說什么時，咱們的嘴巴就得合上，升旗時，咱們的腿就得立正站直，接下來，老師就帶大家走進一首小詩，它會告訴我們站要怎樣，坐要怎樣。

　　1出示課文內(nèi)容，鼓勵孩子試讀

　　2重點講解“站”“坐”

　　運用課件，講解兩個字的讀音，意思，和識字方法(加一加和猜謎語等)

　　3根據(jù)句意，配上簡單的動作，編演邊讀。(注意指導(dǎo)朗讀)

　　全班邊演邊讀，小組編演邊讀

　　三、初步感知象形文字，再度識記本課生字

　　師：識字能力又強，表演能力又棒，你們太了不起了，我建議，我們?yōu)樽约旱陌舭艄墓恼啤５遣恢来蠹业难坨R亮不亮，觀察能力強不強，想不想挑戰(zhàn)??！

　　師：有個小朋友畫畫，你們能認出他畫的是什么嗎？

　　1課件出示口耳目手的甲骨文

　　2課件出示“口耳目手”的圖片

　　請學(xué)生連線

　　3出“口耳目手”的現(xiàn)代字

　　4介紹和簡單講解象形字

　　拓展，請一個學(xué)生(課前商量好)在黑板一側(cè)畫個漁網(wǎng)，然后在旁邊貼兩個字，讓學(xué)生猜猜是哪個字是圖片的名字，并說說理由。

　　四、寫字

　　師：這節(jié)課同學(xué)們的注意力都特別及集中，學(xué)的真認真，瞧瞧，一個個坐的可端正了，這“坐如鐘”的樣子讓老師感覺大家

　　課件出示帶有田字格的生字，簡單復(fù)習(xí)田字格。

　　讓學(xué)生先選擇一個生字，說說它在田子格的位置

　　選擇“口”和“手”重點講解，尤其是三個新筆畫，橫折、平撇、彎勾

　　老師范寫，學(xué)生邊說邊書空，然后在書上苗兩個寫一個

　　陪優(yōu)補差。寫的好的及時表揚并示范，寫的不夠規(guī)范的及時糾正。

一年級語文上冊單元教案15

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.認識7個生字，會寫4個字

　　2.認識3種筆畫“豎鉤”“橫折”“撇”

　　學(xué)習(xí)重難點

　　重點：識記7個生字，會寫4個生字。

　　難點：通過7個象形字的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)識字能力，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　導(dǎo)學(xué)準備。

　　多媒體課件、卡片

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　課件播放《誰與爭鋒》，學(xué)生邊聽邊找出歌曲中“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”這句話。根據(jù)視頻說說對這句話的理解。

　　1.學(xué)生小組交流，說說對這句話的理解。

　　2.全班交流。

　　設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入新課，輕松地把學(xué)生引進了課堂，調(diào)動學(xué)生的興趣，通過成功認字，增強了自信心。

　　3、孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認識很多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六個生字學(xué)生認讀。

　　4.導(dǎo)入新課：同學(xué)們個個都是認字高手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家見面！瞧，他們一個個都迫不及待了。(課件出示圖片和文字口、耳、目)

　　你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第3課《口耳目》，比一比誰能順利闖關(guān)?，F(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真！(板書課題)

　　設(shè)計意圖：通過課件圖片更形象直觀地認識我們的五官，激起了學(xué)生們的好奇。

　　二、游戲識記，加強記憶

　　闖關(guān)一：圖文結(jié)合師生共同學(xué)習(xí)：“口、耳、目、手、足”課件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(帶拼音)

　　自由讀。

　　開火車讀(指導(dǎo)糾正)齊讀。

　　游戲指“五官”認“口、耳、目、手、足”。

　　設(shè)計意圖：讓孩子們通過觀察、自讀、開火車讀、游戲指讀猜字謎等形式多樣的活動，循序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點 。

　　闖關(guān)二：自主合作學(xué)習(xí)“站、坐”

　　1.同桌一起學(xué)習(xí)，出示要求：

　　A、先自己讀準字音，然后同桌互讀

　　B、觀察圖片，互相說說你的小發(fā)現(xiàn)。

　　2.同桌學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組匯報(讀字；說知識；說記字方法)。

　　設(shè)計意圖：在闖關(guān)一中學(xué)生已經(jīng)掌握了認字的方法，所以本環(huán)節(jié)我們采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能

　　闖關(guān)三：游戲鞏固找朋友

　　玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學(xué)的7個生字。將漢字、圖畫分成兩組，學(xué)生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。

　　兒歌：(拿圖片的同學(xué))找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友，相對應(yīng)的站在一起。

　　闖關(guān)四：認識更多象形字(課件演示

　　同學(xué)們識字本領(lǐng)可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？(水、山、田)老師還給大家搜集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學(xué)能猜對它們是什么字呢？(牛、果、弓、龜)

　　設(shè)計意圖：為了鞏固本課的7個生字，我再次利用卡片分類(圖片、文字)來做找朋友的游戲，使學(xué)生不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望

　　三、認識筆畫，學(xué)習(xí)寫字認識豎鉤(板書)

　　1、 書空(學(xué)生練習(xí)筆畫，注意書寫姿勢)2.學(xué)寫“手”字，我們先書空它的筆順(師生書空)

　　2、“手”字三橫寫在上半格里，豎鉤寫在豎中線上。(生練習(xí)寫

　　3.在課本上田字格中寫出剩下的三個字

　　4.欣賞學(xué)生的字。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)寫字指導(dǎo)到位，讓學(xué)生通過觀察筆畫范寫、練寫、展評等形式，激勵學(xué)生逐步寫好漢字。為學(xué)生寫好字打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　四、課外拓展，語言訓(xùn)練

　　1.我們的口耳目手足能做哪些事情呢？和同學(xué)交流一下吧

　　2.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋設(shè)計意圖：生活中處處有語文。結(jié)合小孩子豐富的想象力，聯(lián)系生活實際說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。

　　板書設(shè)計

　　口 耳 目

　　日 耳 目 手 足 站 坐

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