有關(guān)橋教案模板五篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的橋教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
橋教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈嘗試用沙溪方言念童謠，體驗(yàn)用方言念童謠的樂(lè)趣。
?、哺惺芡馄庞H情的溫暖，樂(lè)意做個(gè)有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩的好寶寶。
活動(dòng)準(zhǔn)備：搖船視頻，童謠圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引起幼兒的興趣，引入活動(dòng)。
?、闭?qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的外婆
提問(wèn)：⑴小朋友們，你們喜歡自己的外婆嗎？為什么呢？那你們有沒(méi)有去看看自己的外婆？
?、菩∨笥咽窃趺慈ネ馄偶依锏哪?？
⒉有個(gè)寶寶他也要到外婆家，我們一起來(lái)看看寶寶是怎么去外婆家的吧！
二、理解、學(xué)說(shuō)兒歌。
⒈觀看視頻，學(xué)做搖船動(dòng)作。
⑴寶寶是怎么去外婆家的？（搖船）那我們一起來(lái)做做看搖船的樣子。
?、颇堑搅送馄偶疫€發(fā)生了什么事情呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)童謠《外婆橋》。
?、步處熗暾钔{（普通話），理解童謠內(nèi)容并出示相應(yīng)圖片。
提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
⒊幼兒用普通話學(xué)念童謠。
?、艅偛盼覀兟?tīng)得是一首童謠叫《外婆橋》，現(xiàn)在我們看著圖片一起來(lái)念一遍。
⑵外婆小時(shí)候也念過(guò)這首童謠，我們聽(tīng)聽(tīng)看外婆是怎么念的。
⒋教師用沙溪話念童謠《外婆橋》。
?、磐馄拍畹煤蛯殞毮畹糜惺裁床煌?？原來(lái)是用沙溪話念的，沙溪話念的和我們用普通話念的有很多地方不一樣哦，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
?、到處熢俅斡蒙诚捘钔{。
?、艙u啊搖（方言）就是我們普通話說(shuō)的什么呀？搖到哪里呀？那我們一起來(lái)用沙溪話說(shuō)說(shuō)看。（搖啊搖、搖啊搖，搖到外婆橋）
⑵搖到了外婆家，外婆叫我什么呀？寶寶用沙溪話怎么說(shuō)?我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（外婆叫我好寶寶）
?、峭馄藕芟矚g寶寶，叫他好寶寶，外婆還做了什么？她拿出來(lái)什么東西寶寶吃？糖一包，糖（方言）我們普通話怎么說(shuō)的？糕用我們沙溪話怎么說(shuō)？ 寶寶吃到外婆給他的東西，看寶寶臉上什么表情？什么樣是哈哈笑，笑給我看看。（吃的寶寶哈哈笑）
⒌幼兒用沙溪話學(xué)念童謠
?、努F(xiàn)在我們跟著外婆一起來(lái)念一念吧！
⑵現(xiàn)在男寶寶來(lái)念念。
⑶女寶寶來(lái)試試看。
?、队變汉献髂钔{。
?、盼覀儎偛拍畹檬且皇淄{，童謠就是家里長(zhǎng)輩抱著自己的寶寶來(lái)念的?，F(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)外婆，誰(shuí)來(lái)當(dāng)我的寶寶，我們一起來(lái)念念。你們也可以跟著外婆和寶寶一起念。
?、仆馄藕蛯殞毷窃趺磥?lái)念的呀？外婆抱著寶寶搖啊搖就像什么？
?、悄銈円蚕雭?lái)試試嗎？那就和你邊上的朋友一起拉好手，像小船一樣來(lái)用沙溪話念念這首童謠。
⑷剛才有的寶寶只顧著搖船了，嘴巴沒(méi)有念童謠，我們一起再來(lái)一遍好嗎？
三、引導(dǎo)幼兒做個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、孝順的好寶寶
和外婆一起念童謠開(kāi)心嗎？外婆很愛(ài)你們，你們愛(ài)外婆嗎？那我們周末可以讓爸爸媽媽帶自己去干什么？到了外婆家可以幫外婆做點(diǎn)什么？
橋教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
世界是千變?nèi)f化、繽紛多彩的，幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中充滿了知識(shí)內(nèi)容。從孩子的生活中尋找教材，讓孩子通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)、獲取、運(yùn)用，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。橋是孩子們生活中隨處可見(jiàn)的，我借著幼兒對(duì)文昌橋的建造有著不同的看法，有的幼兒認(rèn)為它的建造占用了幼兒園的室外操場(chǎng)，同時(shí)他建造時(shí)發(fā)出的噪聲也影響了幼兒園的正常生活，也有幼兒認(rèn)為它的建成縮短了幼兒園與家的路程，方便了交通、節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)也緩解了學(xué)府路附近的交通，設(shè)計(jì)的此堂課。
活動(dòng)目標(biāo)：
本次活動(dòng)將各式各樣的橋帶到孩子面前，鑒于中班孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)生動(dòng)的幻燈片，讓孩子們?cè)诟兄?、操作、游戲中萌發(fā)興趣、獲取知識(shí)、提高能力。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，發(fā)現(xiàn)橋的秘密。
2、了解橋的不同用途,能根據(jù)不同的情境設(shè)計(jì)出適合的橋。
3、能大膽的設(shè)計(jì)橋，體驗(yàn)制作的樂(lè)趣和成功的滿足感。
技能目標(biāo)：初步了解橋的用途與我們生活之間的關(guān)系。
情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)周圍事物的探究興趣和求知欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、幼兒人手一份木制蒙臺(tái)梭利教具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：故事《圖圖的麻煩》請(qǐng)小朋友想辦法幫助圖圖過(guò)河。用幼兒喜歡的動(dòng)畫人物圖圖，激發(fā)幼兒的想象力，將幼兒想到的過(guò)河方法進(jìn)行比較。當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，有的幼兒說(shuō)可以乘船、可以建橋、可以坐飛機(jī)、可以建索道。然后和幼兒進(jìn)行討論，比較。而后得出結(jié)論建橋是最長(zhǎng)久、最實(shí)用、最便捷的方法。
2、觀看圖片請(qǐng)幼兒欣賞各種不同結(jié)構(gòu)的橋,讓幼兒了解橋的基本結(jié)構(gòu)。
（1）圖片一中的橋是由橋墩、橋架、橋面、護(hù)欄構(gòu)成的。
（2）圖片二中的橋是由橋拱、橋柱、橋面構(gòu)成的。
用幼兒園門口的橋梁修建照片幫助幼兒分析橋的結(jié)構(gòu)。后進(jìn)行小結(jié)：告訴幼兒橋的概念：橋是架在河上連接兩岸可供人們通行的建筑物。 在這環(huán)節(jié)我運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體電腦幻燈片，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。
3、進(jìn)行PowerPoint 制作給圖圖建一座橋。
橋建成后，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出給圖圖橋的結(jié)構(gòu)，目的是為幫助幼兒復(fù)習(xí)橋的結(jié)構(gòu)，再次激發(fā)幼兒對(duì)橋的興趣。
4、延伸活動(dòng):請(qǐng)幼兒用蒙氏教具給需要用橋的地方建一橋。
場(chǎng)景：①江上②堵車的馬路③學(xué)校門口④火車通行的地方先幫助幼兒從橋的用途方面對(duì)橋進(jìn)行分析用途：公路橋、鐵路橋、高架橋、立交橋。如果說(shuō)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)是具體的直接感知，那么這里就要進(jìn)入間接感知階段，將要通過(guò)用蒙氏教具建橋的體現(xiàn)解決難點(diǎn)。
指導(dǎo)思想：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指使用具有情境化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象思維占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子生活的實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊變告訴為感悟和體驗(yàn)以積極的、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
本次活動(dòng)選取的教材橋是孩子們身邊隨處可見(jiàn)的，同時(shí)又是幼兒園門口重要的交通設(shè)施，正因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)自于孩子生活的，它可以使孩子們感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是那么貼近，從而以我要學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力和思維也更為主動(dòng)。本次活動(dòng)將橋的學(xué)習(xí)定位在了解橋的結(jié)構(gòu)、用途、價(jià)值及與自身的關(guān)系方面，旨在通過(guò)游戲性、趣味性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣與能力，為大班更為廣闊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
橋教案 篇3
教學(xué)設(shè)想
中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級(jí)（上）第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。
學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。
《橋之美》雖然是“帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說(shuō)明文來(lái)教，說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛(ài)橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們還是應(yīng)該從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無(wú)論從語(yǔ)言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺(jué)得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。
提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。
品味本文優(yōu)美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言
教學(xué)重、難點(diǎn)突破
初讀課文，感覺(jué)語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。
《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、文人筆下的“橋之美”
1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內(nèi)容。
天凈沙· 秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容）
橋
艾 青
當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，
當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候
智慧的人類佇立在水邊：
于是產(chǎn)生了橋。
苦于跋涉的人類，
應(yīng)該感謝橋啊。
橋是土地與土地的連系;
橋是河流與道路的愛(ài)情；
橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；
橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。
3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）
再別康橋（節(jié)選）
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）
二、畫家眼中的“橋之美”
1、感知“橋之美”。
閱讀第4、5自然段，思考：
課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語(yǔ)句 。
學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確：
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開(kāi)開(kāi)頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對(duì)照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長(zhǎng)橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。
教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，訓(xùn)練起來(lái)，發(fā)展起來(lái)。一切圍繞“語(yǔ)文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)。）
2、欣賞“橋之美”。
朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂(lè)，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。
（教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語(yǔ)言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來(lái)朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。 透過(guò)畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）
3、品析“橋之美”。
橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過(guò)閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美,還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？
?。?）賞析美景
例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽.
鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。
在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。
廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。
?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：通過(guò)閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來(lái)欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對(duì)照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）
?。?）對(duì)比之美
在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺(jué)呢？
讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。
在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?？勺鲆粋€(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。
?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒(méi)有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）
（3）品味雅詞
如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。
4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。
?。?）南京長(zhǎng)江大橋
?。?）錢塘江大橋
?。?）成昆路上的直線橋
不美的原因：沒(méi)有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。
5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用?！?/p>
三 我心中的“橋之美”
1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？
2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒(méi)有看不見(jiàn)卻具有“橋之美”的橋呢？
?。ń虒W(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）
板書設(shè)計(jì)
橋 之 美
吳冠中
橋環(huán)境形式美感
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂
長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風(fēng) 雨 橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——欣賞
不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂(lè)的情感，知道遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
（教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)孩子的興趣）
師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫，你們想不想看一看??？
二、觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)
?。ń處熡谜Z(yǔ)言、手勢(shì)、形體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。滲透助人為樂(lè)的情感。）
?。ㄒ唬┙處熞龑?dǎo)：
1、你看到了什么？（提示幼兒要說(shuō)完整話）
2、看到這幅畫你想到了什么？
3、你能看著這幅畫，說(shuō)幾句話嗎？
?。ǘ┰谟^察、講述第六幅圖畫的時(shí)候，教師引導(dǎo)，使學(xué)生感受助人為樂(lè)是一件很快樂(lè)的事情。
?。ㄈ┬蕾p完整的故事。（幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂、學(xué)說(shuō)普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師通過(guò)提問(wèn)題，提高幼兒的語(yǔ)言理解力。）
三、放錄音故事《奇怪的橋》
提問(wèn)：故事中有哪幾種小動(dòng)物？原本鴨媽媽是來(lái)幫忙的，后來(lái)沒(méi)有幫上，可是雞媽媽也過(guò)了河，這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。
四、分組講故事
?。ㄓ捎谟變簩W(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了幼兒用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。）
?。ㄒ唬┨崆胺趾媒M
?。ǘ├蠋熖嵋螅好總€(gè)人都要講一講，一個(gè)人講話的時(shí)候，其他小朋友要認(rèn)真聽(tīng)。
五、個(gè)別幼兒講故事
（鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時(shí)自然、從容、自信。）
1、請(qǐng)一個(gè)小朋友講故事，其他人認(rèn)真聽(tīng)。教師提示：他講的好不好？為什么？
2、注重評(píng)價(jià)，教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么？
六、結(jié)束部分：表演故事《奇怪的橋》
?。ㄍㄟ^(guò)表演加深孩子們對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，同時(shí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
教學(xué)反思：
《綱要》指出：幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言交往。在本課內(nèi)容中，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，并用語(yǔ)言講述內(nèi)容和故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾表達(dá)，在講述中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的。幼兒看到美麗的圖畫，興趣濃厚，觀察畫面很認(rèn)真，很細(xì)致，基本上能把自己看到的，想到的講出來(lái)，不足之處如下：
1、教師對(duì)于幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)這方面強(qiáng)調(diào)的不夠，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，如傾聽(tīng)習(xí)慣、站姿、舉手姿勢(shì)等。
2、教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，或干脆不評(píng)價(jià)。遇到一些特殊的"回答"，教室不予理睬，這樣會(huì)影響幼兒回答問(wèn)題的積極性。
3、個(gè)別幼兒沒(méi)有照顧到，可能整個(gè)活動(dòng)他都是旁觀者，沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。
改進(jìn)措施：
1、教師隨時(shí)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提示幼兒如何"聽(tīng)"，如何"站"，如何舉手等常規(guī)習(xí)慣，要常抓不懈。
2、教師評(píng)價(jià)要具體，如某某的聲音真好聽(tīng)，某某站的真直，某某舉手舉的真精神等，如遇意外情況，可請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，既避免老師的尷尬，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、教師要面向全體，對(duì)于一些能力較弱的幼兒，教師也要關(guān)注到，可以請(qǐng)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)一下其他小朋友的話，這樣可鍛煉他們當(dāng)眾說(shuō)話的能力。
橋教案 篇5
【游戲目標(biāo)】
嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨(dú)特，構(gòu)思新穎的橋。 2積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)建橋的樂(lè)趣。
【游戲準(zhǔn)備】
建構(gòu)橋所需要的各種建構(gòu)材料及輔助材料。 橋的圖片。
【游戲過(guò)程】
一、出示各種各樣橋圖片，與幼兒討論：
1.討論:你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?那你所見(jiàn)的橋都是什么樣的?(幼兒邊說(shuō)，教師一邊歸納一邊找出類似的圖片)
2.討論:那這些橋可以用什么材料來(lái)建構(gòu)呢?(討論不同的材料的建構(gòu)方法)
二、游戲要求:
1.每人選擇自己喜歡的材料建構(gòu)，能體現(xiàn)橋的建構(gòu)特征； 2.獨(dú)立完成，也可以合作完成；
三、幼兒自主游戲，教師根據(jù)幼兒游戲情況再作指導(dǎo)；
1.引導(dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行建構(gòu)出橋的主要特征； 2.引導(dǎo)幼兒合作，分工的進(jìn)行建構(gòu)游戲。
四、幼兒將所建構(gòu)的作品展示在場(chǎng)地上，教師引導(dǎo)幼兒一同觀察并評(píng)價(jià)；
1.你們都用了哪種材料進(jìn)行搭建橋的？ 2.是不是每種材料都可以搭建橋的呢？ 3.你們覺(jué)得哪座橋最好看？為什么？
4.提出希望：今天是第一次搭建橋，小朋友們都已經(jīng)搭的很好了，如果下回再搭各種各樣橋的時(shí)候，我希望你們所搭的橋比這次更好些，橋可以多搭幾層，還可以搭的再牢固些，還可以多搭些你們想象的橋。
【觀察與反思】
由于教師再游戲之前做了經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，使幼兒通過(guò)參觀、談話、收集材料等活動(dòng)對(duì)橋有了一定的了解。所以在游戲中幼兒搭建比較有目的性，知道該搭什么建筑。 存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：
問(wèn)題1：搭建橋時(shí)兩頭大小不一致銜接不起來(lái)。 原因：孩子們不是有特別明顯橋的整體外觀概念。 對(duì)策：讓幼兒了解銜接的概念和布局的重要性。 問(wèn)題2：各種造型的橋擺放雜亂不秩序。 原因：幼兒缺乏建筑擺放位置的認(rèn)識(shí)。
對(duì)策：通過(guò)組織幼兒參觀、談話，豐富他們相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
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